探析初中英語的口語教學

姜敏

【摘 要】隨著經濟全球化的深入推進，英語逐漸成為一門公用的專業語言，各行各業都逐漸涉及了英語知識，而口語能力和水平也逐漸成為衡量人才質量高低的重要標準之一。因此，我們要對初中英語的口語教學給予高度重視。

【關鍵詞】初中英語 興趣 評價 審美 實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.104

在新課程教育改革的進程中，英語作為一門基礎學科教學受到極度重視，更加重視培養學生的整體英語素養，但是當前英語教學局限于聽和寫，在讀和說方面比較弱化，很多教學工作者發現很多學生在畢業之后英語就此荒廢，并沒有成為實際使用的語言，這主要是因為學生的口語和英語實踐能力較差，對于英語只局限于看。因此在當前我們需要認真推進初中英語的口語教學，提高學生的口語水平，并且使其養成良好的英語口語交流習慣。以下我根據自身的教學探索和總結談一下如何切實推進英語口語教學。

首先，建立學生對口語的興趣才是第一步，也是基礎和前提，學生只有對此有了興趣，才會更加主動地參與到口語學習中來，才會自覺積極地進行口語訓練。

第一，興趣是引導學生學習的第一位導師，但是當前學生對于英語學習還停留在應付考試的層面，并沒有自己的看法和感受。那么如何幫助學生建立興趣呢？很多教師對于學生的口語要求過高，一開始就用全英文授課，學生聽起來昏天黑地，沒有任何頭緒，我認為教師要嘗試循序漸進的方式，不要一開始就把學生嚇退了，覺得口語好難，而是應該逐漸過渡到全英文授課，與此同時偶爾也允許學生使用中文回答問題。

第二，教師要改變學生的應試思想，發現口語學習的樂趣。例如，通過歐美國家的口語化英語和書面化英語的比較，有一些口語直譯成漢語充滿趣味性，教師可以通過這樣的方式激發學生課上和課下主動說英語的需求。此外，教師應該轉變教學方式，很多教師為了應付考試，上課以自己為中心，完全忽視學生對于口語學習的需求，上課實行滿堂灌的教學形式，嚴重壓抑學生的主體性。學生正處于初中階段，對于自我意識有了初步認識，需要有更多時間和空間來表現和表達自己，教師應該多鼓勵學生主動進行口語交流，哪怕一節課就訓練一個話題，四五句話，在讓學生大膽說出來的過程中培養學生對于口語的感受，使其在自由的氛圍中交流，從而促進興趣的發展。

第三，興趣的發展還可以借助于教師自身的口語魅力來吸引學生。初中階段，學生對于教師的關注比較多，并且經常喜歡一個教師就會附帶也對教師教的課程感興趣。如果教師自身具有人格和專業魅力，也會對學生產生極大的吸引力，對學生的興趣發展產生引導作用。總之，只有發展了學生的興趣才能進一步推進口語教學，如此一來才能事半功倍。

其次，教師的及時和合理評價對于開展口語教學來說極為重要。為什么這么說呢？初中階段，學生尚且不具備客觀評價自己的能力，常常對于教師的評價極為重視，甚至有賴于教師的評價來認識和肯定或者否定自己。因此，作為一名英語教師，應該對學生開展負責的評價，一定要客觀、公正，不能根據自己的個人情感喜好而做出片面的評價，對學生的學習情緒和積極性產生負面影響。

第一，很多教師對于學生的口語比較敏感，上課的時候要求學生使用英語口語回答問題，但是大部分學生都存在發音問題，此時教師不要打斷學生的回答，只要能夠表達學生的意思即可，教師對于學生的口語要求不能過于苛刻，尤其不能在眾人面前指出其缺點，這樣會對學生產生較大的影響，很可能自此以后他就會減小在眾人面前說英語的次數，有礙于今后口語能力的提高。其實，口語水平和一些發音原理等，是學生在培養了英語語感之后逐步自主進行修正的，是一個漫長而緩慢的過程，因此教師要采取鼓勵為主的評價原則對學生開展評價。

第二，豐富評價方式，教師和學生在一起相處的時間還是有限的，但是如何及時給出應有的鼓勵和表揚呢？教師可以借助上課時候的一個眼神或者一句贊賞的話及時評價起來回答問題的學生，并且要有說服力，抓住重點，使學生們都心服口服，增強學生對于自己口語的自信心，這會對其今后的英語口語發展產生持久的心理影響。

再者，審美是開展口語教學的最新教學內容和過程。隨著美劇和各種英文經典歌曲、電影的盛行，英語離我們的生活越來越近，很多初中學生對于歐美國家的文化、藝術、人物都會了解一二，然而口語教學和這些有什么關系呢？

第一，英語口語的聲調和語氣以及一些口語單詞與英美國家的這些元素有著密切關系，教師可以借助豐富多彩的審美形式來激發學生對于口語學習的需求。例如，《傲慢與偏見》這一部電影里面很多英語口語和標準正式的英語，教師可以通過帶領學生鑒賞電影，品味英語語言的豐富多彩，讓學生發現英語口語的魅力，從而在內心中對其產生認可，促進口語教學的有序展開。

第二，口語教學并不是玩樂，教師要對學生的口語發音進行規范引導，一開始的口語習慣可能會影響一生。教師可以借助于多媒體為學生播放標準的口語發音音頻、視頻，使學生在反復的鑒賞之后進行模仿，第一遍大體把握口語內容，第二遍進行斷句和發音的訓練，第三遍進行現場演練，讓學生同桌之間或者前后桌進行對話訓練，從而真正提高學生的口語水平。

最后，實踐是開展口語教學的必備內容。只有在實踐中才能檢驗自身學習的過程是否完整，及時發現自身的不足之處，從而查漏補缺，進行有針對性的提高和訓練。

第一，開展校內實踐活動，包括課堂實踐和班級之間的實踐活動，教師可以利用歐美國家的圣誕節、萬圣節等提高學生的參與興致，小組或者同學之間進行話劇或者歌曲排練，通過有趣的節目形式使學生們學以致用。或者班級之間定期開展口語競賽，互相問答，在合作和競爭中提高學生的口語能力。第二，充分利用假期時間和課余時間，組織學生參加一些社會活動，在與外國友人交流的過程中訓練學生的實際交流能力，在和地道的外國友人進行對答過程中發現自身的不足之處，從而激發學生不斷進行口語訓練和自我提高。

通過以上簡單論述我發現初中英語口語教學需要教師和學生共同合作和交流，教師要為學生營造輕松和諧的學習環境，減小口語學習的功利性特征。總之，初中英語口語教學需要教師不斷提升自身的教學能力，同時學習最新的教學方法和手段，調動各方面積極因素。在教學中，以尊重學生的主體性為中心，以激發學生的參與欲望為手段，以時間為主要途徑，從而促進學生綜合水平的提升。