淺析如何提高學生的語文寫作能力

羅奎

【摘 要】高中階段，寫作是語文學習的重點和難點，學生對作文是“談虎色變”，對于要寫的作文不知如何構思、下筆。但是作文成績直接影響語文成績，因此作為一名語文教師，本文主要對如何提高學生的語文寫作能力進行探究。

【關鍵詞】高中語文 作文教學 寫作能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.077

高中作文主要考查學生對語言文字的邏輯運用能力，以及綜合運用各種文體和寫作手法的能力。學生寫作水平的提高直接關系到語文整體成績的提高，但是大多數學生并未對寫作采取應有的重視態度，甚至對寫作產生一定程度的抵觸心理。作為一名高中語文教師，我認為學生對寫作的積極性不高、寫作能力較差的原因主要包括學生對寫作缺少興趣、閱讀量不足、缺少寫作素材、限制寫作的視野、缺乏良好的寫作習慣等。新課改要求教師要遵循寫作教學的基本理念，指導學生的寫作，從多方面進行教學以提高學生的寫作能力。

一、激發學生的寫作興趣

興趣是一個人心理行為中最積極、最主動、最活躍、最不穩定的因素，對一個人的語文學習有著重要的作用。當學生對寫作產生興趣時，就會產生強烈的表達欲望，從而使心中所想躍然紙上。在我看來，學生寫作興趣的培養主要包括兩個因素：外在的要素和內在的要素。

首先，外在的要素主要來自于教師為學生創造的寫作條件，包括寫作的環境、情境。傳統的寫作教學將寫作限定在一個狹小的范圍內，包括限定作文的題目、作文的體裁等等，縱然這是學生應試必然要掌握的本領，但在日常的寫作訓練中慣用這種模式，會使學生對寫作的興趣逐漸喪失，寫作也就成了難以對付的“難題”。因此，作為一名語文教師，我認為在日常的寫作教學中，應為學生創設一個輕松、自由的寫作情境。例如教師可以教學生進行創意寫作，不指定題目、不指定體裁，鼓勵學生把想到的都自由的書寫到本子上，即使是即興的詞語、單句也要及時記下來，從而讓學生進入一個自由的寫作環境。另外教師也可以多鼓勵學生多用文字來表達自己感興趣的事情，用文字來記錄自己的情緒。

其次，內在的因素。內在的因素主要是指發自學生內心的，不以功利為目的的自主表達。學生的自主表達主要還是依賴于教師的外在鼓勵與引導，教師在寫作教學過程中應注重提高學生主動思考、提出問題的能力，鼓勵學生表達內心的想法。例如，面對一個寫作素材時，教師可以從多個角度去引導學生思考，并在這些角度中鼓勵學生選擇一個感興趣的角度深入思考，并把自己的想法寫到本子上。教師要善于發現每個學生的差異，引導每個學生去尋找到自己感興趣的寫作的點，并由這個點不斷擴充，從而成就一篇文章。

二、積累寫作的素材

對于高中生來說，寫作的素材不僅是寫作之源，也是學生寫作靈感的來源，豐富的素材積累可以使學生對拿到的寫作要求一目了然，信手拈來。在我看來，高中生的寫作素材主要是通過閱讀來進行積累的，高中生面臨著升學的壓力，課業繁忙，每天都是三點一線的生活，千篇一律的生活模式使他們缺乏對于生活的感知，又因時間緊迫，只能間接地從閱讀他人的作品中去感知生活、積累寫作素材。因此，作為一名語文教師，培養學生的閱讀習慣，指導學生進行高效的閱讀并使學生學會積累寫作素材顯得尤為重要。

首先，引導學生建立一份自己的閱讀計劃。鼓勵學生對自己喜歡的作家、作品進行閱讀，并同時對他們選擇的作家或作品進行簡單的梳理和正確的引導；教師還可以讓學生根據自己的閱讀習慣和時間制定一個長期的閱讀計劃，例如月讀書計劃等等。由于每個學生的閱讀習慣不同，對于閱讀時間的分配也會有所不同，作為一名教師，應充分考慮到這些因素，尊重學生自己制定的閱讀計劃，并扮演好監督者的角色和答疑者的角色，對學生在閱讀中遇到的問題要及時發現并幫助學生解答。

其次，我認為教師也要定期選擇一些好的文章、作品，指導學生進行閱讀。例如，選取一篇好的文章，帶領著學生學習文章的構思、結構以及各種寫作手法的運用，并通過提問題的方式，加深學生對于寫作技巧、文章結構布局的認識，從而運用到學生自己的寫作中去。教師要定期檢查學生的閱讀筆記，定期邀請寫作水平比較高的同學為大家介紹自己的閱讀習慣和讀書筆記，分享自己的經驗。另外，教師應該注重時事熱點對于寫作素材積累的重要性，教師應該通過多媒體、教案等的形式，將每日的時事熱點作為一部分重要的內容穿插到寫作教學中去，從而使學生在寫作時，可以用身邊正在發生的事情舉例來豐富自己文章的內容，繼而提高文章的說服力。

三、培養良好的寫作習慣

寫作習慣，就是寫作能力獲得過程中養成的寫作行為方式。良好的寫作習慣，是在扎實的文字訓練中養成，反映在寫作實踐中的一種恒常行為。良好的寫作習慣的養成體現在寫作前、寫作中、寫作后三個方面，寫作前主要是培養學生良好的閱讀習慣，前文已經提到，不再贅述，下面主要從寫作中和寫作后兩個方面進行探究。

首先，寫作的過程是一個有章可循的過程。在平時的寫作訓練中，教師應指導學生在開始寫作時要編擬一個寫作提綱，把文章的結構清晰地寫在草稿紙上，從而使得文章的寫作變得有條理，同時漢字的規范書寫也是寫作過程中需要注意的重要方面。作為一名教師，在日常的寫作訓練中，要向學生強調認真書寫的重要性，并對書寫不規范的同學進行長期的督促工作。

其次，在寫作完成后，教師也應該做好跟進工作。由于每個學生都有自己的寫作習慣和書寫習慣，所以每個學生的寫作都會有不同的表現。因此，作為一名教師，應該尊重學生的個體差異，為每一個學生都建立一份寫作檔案，根據不同學生在寫作過程中出現的不同問題進行有針對性的解決，使每一位學生都能逐步改正不良的寫作習慣，從而養成良好的寫作習慣。

另外，教師也應該多為學生提供練習寫作的機會。練習寫作的機會，比起教師課堂上傳授寫作知識要重要得多，良好寫作習慣的養成也是以平時不斷地寫作訓練為基礎的，因此，寫作需反復的練習。例如教師應該經常性的檢查學生的讀書筆記和作文本，并定期布置一些寫作的任務督促學生進行寫作練習。或者可以布置一些零散的寫作練習，雖然看似微不足道，卻能逐漸增加寫作積累，潛移默化的培養出學生善于寫作的習慣和正確對待寫作的態度。

學生寫作能力的提高，需要一個長期的過程，作為一名教師，應該做好充足的寫作教學準備，并對每個學生的寫作都能認真地、耐心地、有所差異的對待。