讓學生的寫作不再是難事

倪梅

【摘 要】新課改的推進已經有一段時間了，可以看出各方面的教學面貌有了很大的改變。在這樣的局面下，每個教師都應該投入到新課改的洪流中去，為教育事業獻出自己的貢獻。中學教育的目標旨在培養全面發展的人才，本文就如何進行初中語文課堂改革做出了探討，把關注的目光放在如何提高中學生的作文水平上來。

【關鍵詞】初中語文 教學改革 作文水平

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.052

初中生正處于人生中發展的重要階段，在整個教育體系中處于承前啟后的階段。因此，對初中生要積極引導以形成正確的世界觀人生觀，為接受更高程度的教育打下基礎。初中語文課程的設置就是為了豐富學生內心，進行情感體驗。寫作是人們進行交流的方式，也是學生表達自己情感和看法的工具，也是中考題目中唯一一道沒有答題框架，可以自由發揮的題目。在教學過程中我們發現，現在的作文指導課還存在諸多問題，學生的寫作熱情普遍不高，作文水平也差強人意，許多學生一寫作文就頭疼，不知道從何下筆，覺得不會寫，沒得寫。那么，如何提高學生的寫作熱情呢？教師要從哪幾個方面進行指導呢？

一、上好每堂作文課

教學是一門藝術，要切實達到提高學生寫作水平的目的，除了學生的努力外，教師的引導起著關鍵的作用。因此，教師要扮演好引導者的角色，改進教學方式，讓每一節作文課都上得別開生面。

首先，要向學生講授基本的寫作方法，工欲善其事，必先利其器，好的方法可以起到事半功倍的效果，這也是作文課的基本任務。教師要向學生系統介紹一些基本理論和基本方法，例如開門見山、首尾呼應、承上啟下等，讓學生有個清楚的了解和掌握，才能靈活運用到每次寫作中去。

其次，作文課上選擇學生感興趣的話題。文學理論中有個理論叫“期待視野”，意為讀者對將要讀到的作品有個心理上的期待，一旦契合這個期待，就能與作品產生心靈上的交匯。寫作也應該是這樣，要了解學生的寫作視野，盡量選擇與之相符的作文話題。例如學生普遍對夢想、青春、友情或親情感興趣，對此類話題熟悉，有話可說。此外，盡量把話題設置成開放式的，例如“……之我見”“我喜歡的……”“我最……的一件事或一個人”，要讓學生在要寫的作文里感受到自己的存在。

最后，作文課的形式也要多種多樣。把閱讀課與作文課結合起來，在閱讀每篇文章時，可以提出相關問題，讓學生邊思考邊閱讀。比如筆者曾上過一堂特殊的作文課，有幾個學生踩著上課鈴進了教室，以前我都是一笑而過，但是這次我大發雷霆，第一次在學生面前發火。學生們面面相覷、不知所措。接著我換上學生熟悉的笑容，問“你們喜歡嚴厲的還是溫和的老師”“哪種方式效果好”。學生們紛紛討論，發表不同的意見。然后我說這堂作文課的題目就是“嚴師高徒之我見”，結果可想而知，學生都能完成得很好。

二、在生活中尋找素材

學生之所以感覺作文難寫，沒內容可寫，就是不能從生活中發現素材。離開生活，寫作就會變成無源之水、無本之木。因此，教師要引導學生對生活做細致的觀察和思考，從一件件小事中感悟生命、體驗生活。比如給學生安排任務，讓他們觀察周圍的事物有什么變化，自己的成長過程或者朝夕相伴的親人身上有什么變化。對這些變化有什么感悟，對于未來有沒有什么設想等。這些都是學生不可避免并且有話可說的話題，心非木石豈無感，春花秋月、日升日落、陰晴圓缺、四季變換，肯定能引起學生的無限思考。初中生的情感世界本來就很豐富，有時候心有所感，只是沒有一個正確的宣泄的出口。一旦好好引導，寫作就變得得心應手。所謂“我手寫我口”，寫作其實很簡單，就是記錄下自己的心路歷程，把想說的話訴諸筆端。

經典文學作品中蘊含著豐富的人生哲理，總能帶給我們思考和啟示，是不可忽略的寶貴的財富。學生要善于運用這些財富，作為教師，要鼓勵學生多進行文學作品的閱讀，并且進行積累。讀優秀的文學作品就像和偉大的人對話，可以從中學到如何面對人生的種種，學習作家和主人公的人生態度，提升學生的精神境界。如讀《老人與海》，教會我們勇敢；讀《海倫·凱勒》，我們學會頑強，不向命運低頭；讀《安徒生童話》，我們懂得世間的善惡美丑。

在閱讀過程中，也要注意積累。除了學習人生態度和精神感染外，文學作品里的名言警句也可以為我們的作文所用，在自己的作文中加上一筆，能夠起到畫龍點睛的作用。

三、多進行練筆，逐步提高

俗話常說，“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就說明了閱讀的重要性。閱讀可以拓大視野、豐富知識、開拓眼界。因此，教師要鼓勵學生多進行課外閱讀，在這一過程中，教師要起到監督作用。初中生自主學習意識還不高，大部分學生都有惰性，需要人督促，因此可以通過布置任務或同學之間監督的形式來促進閱讀。并且讓學生建立自己的摘抄本，遇到好句好段就記錄下來，多多借鑒優秀的寫作經驗和寫作方法，優秀范文往往能夠起到標桿的作用。肚子里有東西，學生才真正能在動筆時做到靈活多變、游刃有余。在作文課上固定抽出一些時間，讓學生做經驗和好句好段的交流與分享。可以成立小組，設立獎懲制度，形成競爭機制，更能激勵學生進行閱讀。

適當的練筆也是必不可少的，學生掌握了寫作方法，積累了寫作素材，確定了作文題目，就可以進行寫作練習。注意養成良好的寫作習慣，端正整潔，把平時當成考試，才能把考試當成平時。練習得當，自然胸有成竹，在考場上不會慌張，發揮出正常水平。練筆之后的批改也很重要，教師要做好這一工作，對學生的作文做細致的批改。優秀的地方提出表揚，增強學生寫作信心，如采用優秀文章張貼或傳閱的形式。做得不好的及時指出并改正，給予指導和鼓勵。

除了課堂練筆外，教師還可以鼓勵學生進行課外寫作練習。寫日記是一個很好的方式，學生把所感所想隨時記錄下來，能夠積累寫作素材，提高寫作水平。只是切忌將日記寫成流水賬的形式，注意其文學性，否則，就不能起到提高寫作水平的作用。另外，還可以采用寫讀后感的形式進行練習。無論哪種方法，只要持之以恒地堅持下去，就能收到預期效果。

總之，學生作文水平的提高是一個逐步提高的過程，在這一過程中，教師和學生都要努力扮演好自己的角色。作文是語文考試中一個重要的題型，也是表達學生情感、考查學生能力的一種方式。在新課改精神的號召下，教師要積極響應，做好教學方式革新工作，把作文課上得別開生面、生動活潑，切實提高學生的寫作水平，提高語文成績，達到教學目的。