新課改下班主任如何做好德育工作

滕愛民

〔關鍵詞〕 新課程改革；班主任；德育工作；方

法創新

〔中圖分類號〕 G410

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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新課程改革對教育者綜合運用知識的能力遠遠高于傳統教育的要求，這就使得班主任應具備更高、更廣、更深的業務知識和技能。而作為高級中學的班主任，就更加需要有更強的專業素養和解決問題的能力。本文結合個人的班主任德育工作經驗，對如何提高高中班主任德育工作實效的問題做一簡單的探討。

一、理念先行，實效本位

為了提高學生的道德水平，養成學生的道德行為習慣，社會實踐活動成為學校德育工作中經常采用的方法，但是通過單純的德育活動并不能真正達到德育的目的。當前，仍有學校在教育中存在著背離新課改理念、忽視德育、忽視學生人格培養的現象，片面強調成績，重教書、輕育人，德育工作只是口頭重視，或只是通過運動的方式做德育工作，缺乏持續性和滲透性。

德育應該貫穿于教師教育教學的全過程，每一堂課、每一次活動、每言每行都應結合當時具體情境和學科特點設立德育目標，要真正讓學生“心臨其境”去體驗，形成接受教育的最佳心理狀態，只有這樣才能開啟學生的情感之門，達到“通情達理”“言行一致”的要求，對學生的人格作出引導。目標明晰，過程無形，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，這應當是中學班主任德育工作追求的境界。

二、知人論事，以身立教

學生的知識經驗、思維方法、情感體驗和行為方式等方面存在差異是不可否認的，在德育工作中只注重對所有學生的統一要求，而忽視學生的個別差異，按同一模式、同一標準、同一方法來要求和教育所有學生是不負責任的，也是很難取得實效的。德育工作中最關鍵和最難的是要體現差異性，要針對每個學生不同的個性和特點，制定教育方向和目標。

同時，教育教學實踐中，忽視自身行為對學生的影響，只重律人忽視律己，只重言傳不重身教，會逐漸削弱學生對教師乃至對教育的信任，從而導致學生不相信教師，對德育產生抵觸，這是中學德育工作難以有效進行的原因之一。

三、關系和諧，事半功倍

新課程所倡導的師生關系是教師和學生在人格上是平等的、在活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，使每個學生都能感受到被尊重、感受到心靈成長的愉悅。

良好的師生關系是有效地進行教育活動的必要條件。在德育過程中對民主平等的師生關系的極端理解，放棄教師的領導作用，是不可取的，甚至是有害的。建立民主、平等的新型師生關系應該從教師做起，班主任要轉變思想觀念，調動學生積極因素，堅持理解和尊重原則。教師有熱愛學生、無私奉獻的精神，學生才會熱愛教師，師生之間關系協調，兩者才會產生感情上的共鳴，才能進入教育教學的最佳境界。

四、方法創新，不拘一格

德育工作平面化和形式化的問題，是影響德育工作順利開展的原因之一。一方面運用德育方法時呆板、程序化，不會靈活應變，只重課堂中的教育，而輕實踐鍛煉，忽視學生道德實踐能力的發展，這種忽視課外實踐鍛煉的德育無法實現知、情、意、行的統一，德育的實效低下；另一方面，德育方法運用不好，變成了灌輸式的、強制性的教育。在這種教育中，學生對一定規范、條例的遵守就不一定是出于自身的道德需要，而很可能是迫于外界的壓力，也就沒有道德行為的自覺性和行為主體的責任感可言，這樣的學生往往行為不自覺、不自主。

德育工作是一個許多外部因素共同作用且有明顯階段性的復雜過程，德育方法是多樣的、隨情況不同而多變的。在德育實踐過程中，沒有一整套行之有效的德育方法可供我們選擇和運用，只有創造性地運用德育方法，才能使教育生動、活潑，真正提高德育實效性。

教育本無定法，更不可能一文盡言之。我們德育工作者應運用先進的德育理念，不斷反思，不斷創新，構建具有時代氣息的德育模式，推進中學德育工作邁上一個新臺階。

編輯：馬德佳