基于社會需求的工業設計專業人才培養模型探究

祝燕琴　宋姣

摘 要：分析當前社會對工業設計人才的不同要求，結合地方本科高校的實際情況，從培養計劃、課程設置、設計競賽、校企合作等多個方面進行人才培養模式的改革。通過不同模式的培養，提高學生各方面的能力，培養出適合地方經濟的應用型技術人才，增強學生的就業能力。

關鍵詞：地方高校；人才培養；工業設計；社會需求

中圖分類號：C969 文獻標識碼：A 文章編號：2095-7394（2016）04-0072-04

隨著“互聯網+”時代的到來，各行各業都發生了翻天覆地的變化，傳統產業的轉型與變革刻不容緩。在國際產業變革的大勢下，政府頒布了《中國制造2025》，來推動和提升中國制造業的發展。 [1] 在文件中的五大工程里，排在首位的便是創新建設工程。通過創新來提升中國制造的基礎，通過創新帶來新的活力和動力。 [2]隨著時代的發展，工業設計作為跨學科的綜合性專業，早已不再僅僅是產品的造型設計，更多的是一種面對問題提出解決方案，規劃服務模式、商業模式、交互界面，產品平臺的一體化創新設計。而人才是行業發展的驅動力，在這新的格局下，如何培養出更多的能推動產業發展的工業設計專業人才，如何訓練出更適合目前新經濟形態下的具有職業技能的人才，是我們教學改革的重中之重。

1 當前社會對工業設計人才的要求

目前，我國面臨著制造業的轉型，而其中創新起到關鍵性的作用。許多企業急需優秀的設計人才，他們需要的不僅僅是能夠畫圖的繪圖技師，而是能夠為企業帶來突破性優秀設計的具有創造能力的設計人才。并且，當前市場的各大企業希望畢業生不僅能有良好的專業知識，熟練的軟件應用能力，還要具有溝通、營銷、投資和管理等多方面的廣博的知識與技能。經過走訪多家企業和對往屆畢業生的回訪，總結出了當前社會需求下對工業設計人才需求特點如下：

1.1 具有良好的素質以及責任感

任何行業的從業人員都需要有良好的個人素質與責任感，對于設計師來說尤其重要。企業要求工業設計師除了有能有很強的進取心、責任感更要有較好團隊協作能力。任何一個新產品的研發不是通過一個人的努力能完成的，它必須要有不同知識結構的團隊成員的通力合作才能成熟。除此以外，企業對設計人員的素質要求還表現在掌握新知識的能力上。新技術新手段的不斷出現，要求人們必須跟上時代，善于學習新知識，運用新技術來進行新產品的開發，從而滿足企業的轉型需求。

1.2 有發現問題和解決問題的創新能力

設計過程其實是一個發現問題、分析問題和解決問題的過程。所以設計師首先得具有敏銳的觀察力，善于從多角度去觀察事物，并且能夠深入的分析問題，能夠洞察用戶的真實需求，并且提出可行的創新性的方案。當今社會的快速發展使得各種新型技術得以廣泛運用，比如目前最熱的智能家居產品和智能穿戴產品的大量涌出，就更需要設計師能有十足的想象力與創新能力。

1.3 具有過硬的設計基本功

創意的表現需要有一定的手繪基礎，所以對于設計師來說，能夠有良好的手繪能力對于表達創意和想法十分重要。而效果的表現還需要各種設計軟件的運用比如二維軟件和三維建模軟件以及渲染軟件。只有掌握好了這些設計必須的基本手段，打好扎實的基本功，才能更好地為創意的落地而服務。

1.4 具有實際操作能力和實踐經驗

設計并不是紙上談兵，設計師必熟悉產品的內部結構、材料的選擇、制作工藝等知識。企業需要設計師能有很強的實踐應用能力，能將自己掌握的設計理論高效地轉化為符合企業需求的設計方案。并且能跟蹤執行整個產品的生產過程，從創意的產生、結構的認證、材料和配色的使用到手板模型的制作，以及最終實物成型都能具有實際性的操作能力。

2 地方本科高校的特點

目前，我國共有2 400所大學，而其中普通本科院校的數量是755所，除了由中央部委直接管轄的100多所本科院校以外，有646所院校是屬于地方本科院校，數量占到了本科院校總數量的85%。所以，這么多的地方本科院校是我國高等教育大眾化的主力軍，是中堅力量。[3]它們主要以地方區域的經濟發展需求為導向，本區域經濟的發展而培養相關的不同專業技能的應用性高層次人才。本文根據地方高校目前的實際情況從以下三個方面進行分析。

2.1 根據政策導向，地方高校辦學面臨著轉型發展

近日，教育部、國家發改委、財政部聯合發布了《關于引導部分地方普通本科高校應用型轉變的指導意見》，指出地方本科高校應走轉型發展之路。[4]根據地方經濟社會的發展需求，抓住新產業、新業態和新技術發展的機遇，向應用技術類型高校進行轉型發展。明確了地方本科院校應該服務地方經濟社會的發展，要堅持產教融合以及校企合作，以培養應用型技術技能型的高級人才為目標。這種由國家引導地方本科院校的轉型除了是地方經濟社會發展的需求，更是地方本科院校自身發展壯大的需求，也是學校本身取得進步的一大機會。而工業設計專業作為一門實踐性和應用性很強的一門學科，在這樣的背景下，更是需要抓住轉型發展的需要，制定合理的人才培養模式。

2.2 地方本科高校的生源特征

因材施教是教育的原則之一，只有了解自身學校的生源特征，才能制定更為合適的人才培養模式。地方本科院校的生源多以本地區的來源較多，而就業選擇也是立足本區域的為主。所以其對本區域的環境比較了解，與家庭成員的接觸較為頻繁和方便，畢業之后，就業的選擇也主要以本地區為主。而隨著高等教育的大眾化和高校招生的迅速擴大，人口結構的變化，地方本科院校的生源數量下降，質量問題也逐漸凸顯。表現出了新生入學成績逐年下降，大學生學習主動性和學習熱情降低，大學生心理脆弱，抗挫折能力較差集體觀念單薄等問題。

2.3 地方本科高校的實際情況

相對于綜合性高等大學來說，地方本科辦學歷史較短，但發展比較快，它們有著自身的優勢，也有著不足的地方。其優勢在于：依靠地方政府的支持和地方企業的贊助，發展明顯；具有靈活的政策和自主的管理方式；本地生源比重大，地區認同性強；師資多元化，可以取長補短。但也有許多不足的地方，比如：師資力量不雄厚，拔尖人才缺乏，名家效應薄弱；生源質量一般，學生學風一般；科研項目不足，專項建設經費投入低。

所以，要正視自身的特色與存在的問題，地方本科的工業設計專業在面對新的政策轉型與機遇挑戰的時候，更要堅持正確的道路來培養出適合社會發展需求的高級應用型技術人才。

3 江蘇理工學院工業設計人才培養模式的改革實踐

江蘇理工學院在1999年開始設置了工業設計專業，是我國較早開設工業設計專業的院校之一，為江蘇以及周邊區域的企業培養了大批的工業設計人才。[5]經過17年的努力，本專業發展勢頭良好，畢業生就業率也很高，但一定程度上還是存在著國內高校中工業設計專業課程普遍存在的問題。針對江蘇及周邊區域的社會需求情況，和作為地方本科高校的實際情況，學校從2014年開始啟動了以社會需求為導向的地方本科高校工業設計人才培養模式的研究與實踐的教學改革項目，主要體現在以下四個方面。

3.1 在培養計劃中，明確培養要求，注重培養學生的全面素質發展

各用人單位在招聘畢業生時都會非常注重學生的綜合素質，且經過對各大企業的調查回饋發現學生素質的培養是必不可少的一個重要內容。教書育人，其中育人便是十分重要的關鍵步驟，也是能夠真正學好專業技能的一個前提條件。原人才培養計劃中對學生的能力培養只是籠統地羅列了各項技能要求，而沒有分門別類。從2014年的培養計劃開始，本專業詳細列出了對學生的各方面素質的培養要求。政治素質方面，要求學生通過多門政治課程的學習能樹立科學的世界觀、人生觀與價值觀；文化和身心素質方面，要求學生能擁有健康的身體、健全的人格和良好的心理素質，并且有扎實的自然科學基礎和較好的人文社會科學基礎；專業素質方面，經過各種學科專業課程和專業發展課程的學習，要求學生能掌握各項技能，如：從對技術理論知識和專業技術知識掌握到對產品的初步設計能力，從手繪等基本功到現代電腦軟件的熟練運用能力，從造型的審美能力到實物模型的制作能力。

3.2 優化課程設置，注重學生創新能力的培養

將學生的所有課程歸為三類：通識教育課程；學科專業基礎課程、專業課程；在保證學生通識常規課程的學時的基礎上，加大學科專業基礎課程以及專業課程的比例，讓學生能夠掌握更多的專業理論知識與應用技能。

在本校2015年的培養計劃中，對專業課程類別里面的選修課程作了較大的調整。在這里分成了兩個模塊進行規劃，第一個模塊主要包含的課程有展示設計、環境空間設計、展具設計、廣告設計、版式設計、包裝設計和人機交互設計等課程。而第二個模塊主要包含的課程有家具史、家具材料與工藝、家具結構設計、家具模型設計與制作、家居及陶瓷產品設計、家具設計和設計制圖（二）等課程。通過這種模塊化式的區別，讓學生根據自己的興趣愛好來選擇相應的專業選修課，可以更好地與就業方向相融合。對于地方本科來說，結合本地區的產業發展是十分重要的，而江浙一帶的需要設計師的企業主要是設計公司、輕工業企業、廣告公司、家具公司等。所以，針對地方所需和學生的就業需求，進行模塊化式的規劃，能夠更有針對性地培養學生的創新能力，增強就業能力。

3.3 開展多種形式的工業設計競賽和交流，鍛煉學生的設計基本功能力

近年來，國內外的各類設計競賽層出不窮，這為我們工業設計專業的學生創造了很好的鍛煉機會，通過參加各種比賽的磨練，可以增強學生的設計能力、積累設計經驗。通過參加比賽，學生們要經歷參賽選題、設計調研、方案構思、深化方案、方案的表達等流程。并且根據各類比賽的要求，要綜合考慮產品的人機、結構、工藝、外形、材料等多種因素。還需要學生能有很好的設計思維創意能力、方案手繪表達能力、計算機輔助設計軟件的應用能力。學校通過導師制的實行，讓學生在指導教師的引導下參加各類比賽，從而可以切實有效地提升自身的設計基本功能力。在學校的積極組織，教師的認真輔導和學生的積極參與下，學生近幾年在全國工業設計大賽、江蘇省工業設計大賽及其他各類型的全國工業設計大賽中均取得了良好的成績。

3.4 建立產教融合，校企合作機制，增強學生的實際操作能力

在培養計劃的修整中，特別注重了設計實踐方面的內容，增加校外實訓基地，將學生的設計實踐訓練與企業的實際項目相結合，做到“產、學、研”相結合。在校內通過金工實習等實訓課程來培養實訓技能，通過模型課程來培養學生的實際操作技能，通過畢業設計來培養學生的綜合設計和操作技能。并且，畢業設計的課題來源也是出自企業項目，讓學生可以與企業切實交流，參與到實際項目中，做到校企合作共同指導。在校外建立多個實訓單位，讓同學們可以較早地適應市場上的設計流程與設計規律，讓學生可以接觸到行業的前沿技術，促進產學互動。

在校企合作方面，學校工業設計專業還會聘請企業的設計師進課堂講座，以及聯合指導。通過這種方式讓學生更真實地了解到產品從研發到投入市場整個過程的每個細節，拓寬學生的視野，強化理論的應用，可以全面地提示學生的設計技能。除此之外，也會與企業共同舉辦設計比賽，面向全校以及全市來征集學生的設計作品，讓學生的設計在企業設計師的指導下而得到強化。

通過建立這些不同方式的校企合作機制，搭建設計教育的合作平臺、共同開發課程、共享設計資源，可以讓本校的工業設計教育與地方經濟的結合更緊密，更相關。真正讓學生做到了解市場需求、企業的研發和生產要求。

4 結語

社會的產業在轉型，地方本科高校也面臨著轉型，在這樣的背景下，作為地方本科高校里面的工業設計專業更是應該從社會的需求出發，來培養適合當今社會企業需求的工業設計人才。江蘇理工學院結合地方的社會需求和地方本科高校的特征，本專業從2014年起，針對性地從培養計劃的目標、課程設置、設計競賽和校企合作等不同方面進行改革，學生對于本專業的理論與實踐方面的學習都更加深入了，專業技能的培養得到了提升。校企之間的緊密合作，也使得企業對學生有了很多的了解，學生的設計能力也得到了認可，學校進而能有效地培養出適合服務于地方需求的工業設計專業應用型人才。

參考文獻：

[1] 黃速建.實施中國制造2025戰略是我國的必然選擇[J].化工管理，2015（22）：12-13.

[2] “制造業創新驅動發展戰略研究”課題組.制造業創新驅動發展戰略[J].中國工程科學，2015（7）：20-23.

[3] 毛越華.新升地方本科院校畢業生就業的優勢與劣勢分析[J].貴州社會科學，2009（9）：97-99.

[4] 劉剛，林曉忠，高潔云.地方本科高校轉型發展的戰略定位思考[J].科技風，2014（22）：225-226.

[5] 祝燕琴.以就業為導向的工業設計專業課程體系改革研究與實踐[J].江蘇技術師范學院學報，2013（1）：93-96.

責任編輯 祁秀春