引導學生以自己的方式學習語文

在教壇改革成果紛呈的年代，教育教學的新理念、新經(jīng)驗、新方法層出不窮，其中，新西蘭教育家克里斯蒂·沃德提出了“友善用腦”的理念，給人以思維頓開的感覺。這一理念對于提升教學成效，推進教學素質(zhì)化發(fā)展等方面具有極其重要的參考和借鑒價值。引導學生深入貫徹“友善用腦”理念，扎實有效的開展語文學習，特別是以自己的方式開展語文學習，對教學工作的高效開展意義重大。

一、鼓勵學生自主開展學習研究

“友善用腦”是基于“以人為本”的理念而提出的，它要求學生自主地開展學習，每一個人都有能力自己完成的學習目標和任務。因此，將語文學習活動從單純的課堂轉移到課前課堂課后并舉，這對有效拓展教學流程是非常重要的嘗試。在教學工作中，筆者鼓勵學生利用課前的時間，了解與教學相關的內(nèi)容，掌握一些基礎知識背景資料，并嘗試分析教材，以這樣的方式培養(yǎng)學生自主學習能力。例如在《最后一課》教學中，筆者要求學生在課前完成三個方面的目標，一是了解課文內(nèi)容的歷史背景；其次是解決課文中基礎知識；另外還要初步熟悉教材主要內(nèi)容，理清文章的脈絡框架。這三個方面完全可以讓學生課前自主完成，他們選擇恰當?shù)臅r間、恰當?shù)姆绞剑`活機動的進行資料搜集與預習活動，全面夯實了學習的基礎。

二、指導學生設定精準學習目標

學生在初中語文學習活動中要貫徹“友善用腦”理念，就是要最大化的發(fā)掘?qū)W生的學習動力、學習激情，讓語文學習活動按照更加高效的方向發(fā)展。學生在學習中有著自身各個方面的差異，有來自基礎方面的，有來自學習理解能力方面的。因此教師要指導學生立足實際從而進行學習目標的調(diào)整，根據(jù)自己的學習能力確定較為合適的目標任務，遵循因人而異、因材施教原則，讓學生既感受到學習的快樂，又不至于覺得學習內(nèi)容過難。筆者要求優(yōu)秀生制定的學習目標顯然高于中等生，中等生要高于學困生，在他們之間形成科學合理的梯度。在學習過程中，使學生能夠與自己的學習能力和方法保持一致性，這就是階梯性原則和分層性目標在語文教學活動中的有效運用。通過分層設置學習目標，學生能夠體會到個性化的目標給自己帶來的不一樣的學習感受，所制定的目標略高于自己的能力，又不至于使學生感到過于艱難，并保持恰當?shù)膲毫蛣恿Γ谕苿訉W生深入開展語文學習、激發(fā)學習熱情等方面作用非常明顯。

三、引導學生相互討論交流學習

在“友善用腦”理念中，有一條非常重要的原則，就是教學策略的運用問題，教師要引導學生學會學習，在學習過程中取得較為明顯的效果。實現(xiàn)這一方面的目標，教師必須要將學生學習的自主性、互動性體現(xiàn)出來，引導學生在課堂上相互討論研究，針對學習的難點要點進行深入的分析。在課堂學習中，大家一起交流，一起研究，在集聚集體智慧的過程中實現(xiàn)學習難點的突破、學習任務的達成，這也是非常好的方面。例如在《背影》教學中，筆者要求學生在課前進行了系統(tǒng)的學習研究、分析討論，指導學生能夠解決文中基礎知識，并熟悉基本內(nèi)容，接下來向?qū)W生出示思考題，要求學生從文章的結構線索、描寫手法、蘊含主題與情感三個方面進行分析，特別是抓住四次背影出現(xiàn)的不同時期、具體的描寫，讓學生有效的把握住學習要點。同時，在學習過程中，教師能夠結合具體內(nèi)容分析文章的表達手法，這對提高學生分析理解能力，具有非常重要的作用。學生根據(jù)教師的引導，在開展討論交流學習的過程中，每一位學生都積極參與，勇敢的表達自己的觀點，無論是否正確，是否全面，首先要保持每一位學生的思維積極性，讓學生在課堂上融入到民主開放的氛圍中。隨后教師進行完善補充提煉，從而達到匯聚智慧，提高學習成果完善性、準確性的目標。

四、教會學生總結提煉學習技巧

巧妙地運用學習技巧可以幫助學生在學習過程中事半功倍，“友善用腦”不僅指導學生科學的學習，而且還對學生的思維能力培養(yǎng)提出了明確要求，要指導學生在不斷的探究總結與嘗試中，學會梳理出好的學習經(jīng)驗和行之有效的學習技巧。這就要求學生既要借鑒他人的成功經(jīng)驗，又要嘗試總結自己的實踐成果，從而螺旋上升推動語文學習成績的高效開展。筆者在教學工作中指導學生提煉出幾個方面的學習技巧，首先是在知識點之間形成前后聯(lián)系、層次鮮明的框架體系。一個知識點的記憶可以聯(lián)動多個知識點，這樣不僅在學習或復習的過程中能夠舉一反三，而且在記憶理解的環(huán)節(jié)更是效率明顯提高。其次，筆者指導學生提高記憶的技巧。采取形象記憶法、聯(lián)想記憶法、對比記憶法、錯誤篩選法等不同的記憶方法，都可以提高學生的記憶效率。另外，在復習時間安排方面也有許多技巧。將復習活動與艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律結合起來，可以使復習教學成效得到升華。引導學生總結提煉多種多樣的學習技巧，其根本目的在于引導學生掌握更加科學的學習方法，在學習過程中實現(xiàn)自我提升，同時培養(yǎng)他們總結梳理能力。

綜上所述，在初中語文教學中貫徹“友善用腦”理念，既遵循了青少年心理發(fā)展特點，又切合了初中語文學科的教學工作實際，能夠達到對學生主體地位的尊重、學習興趣的激發(fā)和教學流程的優(yōu)化等方面綜合效應。廣大語文教師在具體實踐中，應當不斷總結自己的經(jīng)驗成果，從而形成推動語文教學開展，提升“友善用腦”研究成果的重要內(nèi)容。

（楊小英 江蘇省南京市江寧區(qū)上坊中學 211103）