小學后進生轉化的策略

段金艷

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0112-01

長期以來，轉化后進生問題一直困擾著不少教師，有時確實令人束手無策。作為教育工作者，一個有良知的教師，一個師德高尚的教師，必須在實際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進生轉化，讓他們重拾自信，看到希望。在教育教學工作中，我是這樣做的：

一、用愛心開啟后進生的心門

對“后進生”給予關心和愛護是轉化“后進生”的先決條件。“后進生”在內心深處比其他同學更渴望得到老師的愛。所以，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動孩子，打開學生的心門，走進他的心靈世界。我們班汪同學家在農村，父母外出打工，屬于典型的留守兒童，家長為了給孩子一個良好的教育環境，把孩子轉入我們學校。雖然他來到了一個資源相對優秀的學校，可是由于以前沒有養成一個良好的學習習慣，無心向學、自由散漫、常有遲到、無故曠課等現象，上課無精打采，經常走神，不知道珍惜來之不易的學習機會。可憐天下父母心，為了他，為了他那白發蒼蒼的爺爺，我下決心必須轉變他的學習態度。我從對他的關愛入手，利用下課時間問一些他的生活狀況，天冷了，會提醒他多穿一點衣服，有時看見他衣服沒穿好，或紅領巾沒戴正，及時幫他撫平，弄好。只要我們對“后進生”加倍的關愛，肯定會打開孩子的心門，使孩子重新認識自我、提高自我。

二、認真觀察，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時鼓勵表揚

后進生跟其他孩子一樣也有很多優點，只是由于平時他們缺點暴露太多，還經常被我們無形放大，不經意間優點就被我們忽視了。我們應該公平對待每一個學生，相信任何一個后進生都有自己的長處。在工作中認真觀察，及時捕捉他們身上的閃光點，并及時表揚，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學習的地方，老師還是關心我的。”拿我們班的王同學來說，開學初，成績在班里最差，不遵守紀律，在班里經常惹是生非，各個代課的老師都很頭疼，全班同學都很排斥他。我和他私下溝通過幾次，效果都不是很好，顯然孩子對自己已經喪失了信心。這可不得了。十月中旬學校舉辦運動會，我們班報100米接力賽的男生只有3人，正在我為選手不夠為難時，忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我，右手在頭上摸來摸去。看來這孩子肯定想參加，可又不好意思，怕老師和同學不給他機會。我想了想，決定給孩子搭個梯子，我對全班同學說：“其實老師這兒有一個人選，他非常合適，跑步速度絕對快，班里無人能及，如果他能參加這次比賽，肯定會為我們班取得好的成績，咱們把他請出來好不好。”其余孩子順著我的視線，為王同學鼓起了雷鳴般的掌聲，嘴里還異口同聲的喊著：“王同學，相信你！王同學，相信你！”王同學雙眼濕潤了，膽怯地問道；“老師我可以嗎？”“你絕對能行，我們相信你。”我趕緊回答他。當然，在那次比賽中，因為王同學的加入和賣力，我們班取得了優異的成績。我一看，這次果然選對了，摸了摸他的頭，對他說：“你真得很厲害，掌聲是你自己贏來的。跑步那么累的運動你都能拿第一，老師相信憑你聰明的腦袋，只要多下一些功夫，肯定在學習上也會取得同樣優異的成績！”從此以后，王同學慢慢地轉變了，雖然過程很漫長，但他前進了，加速前進了。

三、給后進生一個尊重的位置

我們應該讓后進生感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關愛我們”。在我們班我是這樣做的：大部分孩子根據身高和學習小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了，把這些后進生安排與學習較優秀的學生同坐，而且離講臺比較近。上課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機會，讓他們充分感受到老師對他的關心和尊重，從而“親其師而信其道”。

四、建立別樣的家校聯系，形成教育合力

無論是家庭教育，還是學校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進生的家庭之間的溝通。當得知子女成績差時，粗暴簡單打罵一頓。一般后進生的家長都不大愿意參加家長會，認為子女成績差沒有臉面對老師及其他家長。所以召開家長會顯然不能有效地與這些家長進行溝通。雖說有家校網這個平臺，可我始終覺得它冷冰冰的，沒有一點人情味。我試著為每個后進生制作了一張精美的家校聯系卡，把孩子一周的情況詳細地記錄下來，當然盡量不告狀，多講孩子的點滴進步，家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息，一個學期下來，我的溫暖傳遞，感動了家長，也感化了我們的后進生，他們與我更加親近。

（責任編輯 劉 馨）