小學語文教學中營造良好課堂氣氛的一些做法

龍云華

摘 要 本文主要論述自己在語文教學中營造良好輕松、和諧的課堂氣氛的一些做法，以不斷完善自己的語文教學。

關鍵詞 語文 課堂 教學 氣氛 營造

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0020-02

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學共進的境界。我作為一名語文教師在課堂教學中，每時每刻要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習欲望，調動學習的投入狀態，真正做到我只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。那么如何營良好造寬松、和諧的課氣氛呢？

一、教師的愛心與進取教學態度會營造良好課堂氣氛

教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教室的那一刻，教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好心態和精神面貌。具體來說，要做到：①用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。②給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”教學也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、斥責，多鼓勵、表揚學生，發現他們學習的閃光點，給予學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。③多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。

二、贊美與鼓勵

贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上我采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。每節課我盡量多贊美學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的、應付的，而是真真切切、實實在在的。有了贊美與鼓勵，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。可以說，贊美與鼓勵出創造力，贊美出學習興趣，贊美出進步的學生，贊美出有創造性的學生。通過贊賞與鼓勵融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，我既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們教師：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”

三、運用多媒體，創設情境，營造良好的課堂氣氛

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，必將徹底改變了過去單調死板的課堂教學方式；同時多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對天生具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。在小學語文教學中，恰當結合教學內容創設情景，必將營造良好的課堂氣氛。總之，通過創設情景，能吸引學生的注意力，開啟學生興趣閥門，誘發學習興趣，促進良好課堂氣氛的營造。

四、設疑調動課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。我們可以設置帶有挑戰意味的疑問情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

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（責任編輯 劉 馨）