依托英語日記開展小學高段寫作訓練探析

宋國媚

(廣東省廣州市增城區寧西街九如小學 廣東 廣州 510000)

引言

英語寫作是詞匯儲備、語法運用、表達技巧、思維能力的綜合體現，如果任何一個內容薄弱就會影響學生的英語寫作質量，而英語日記的記錄也離不開這幾個方面，借助英語日記創新寫作訓練形式,將枯燥的英語寫作轉變為靈活的日記寫作,[1]不僅可以使英語寫作更加興趣化、生活化、多樣化，而且還能提高學生的英語學習質量。

1.依托英語日記開展英語寫作訓練的必要性

隨著新課改的深入發展，英語作為一門綜合性學科，其不僅僅是學習一些英語單詞、英語語法這么簡單，更重要的是要提高學生的英語運用能力，能夠讓學生“學以致用”，幫助學生養成良好的英語學習習慣，其中開展英語寫作訓練是必不可少的。但是，如何提高學生的英語寫作興趣，讓學生養成良好的寫作習慣，持之以恒地訓練學生的寫作能力是十分重要的，而依托英語日記就可以有效地解決這些問題。在實際的小學高段英語學習中依托英語日記開展寫作訓練不僅可以幫助學生整理所學的英語知識，而且還能鍛煉學生的英語使用思維，有利于英語的深入學習。另外，跟命題式英語作文相比日記是一種比較“輕松”“自在”的寫作載體，學生在日記中可以自由命題、自由想象、自由書寫，有利于提高學生的英語寫作興趣，并且英語日記的篇幅較短，可以更好的滿足學生的寫作需求。其次，英語新課標指出：“英語的學習要倡導體驗參與，要讓學生通過感知、體驗、實踐來形成積極的學習態度。”而日記就是學生的每日所得、每日所感、每日所見，這是完全符合教學的需求的。總之，依托英語日記開展英語寫作訓練是可以施行的，對學生的英語學習有著積極的影響。

2.小學高段英語日記的寫作現狀

寫作是聽、說、讀三種技能積累到一定程度的語言輸出。隨著素質教育的深入發展，依托英語日記來開展英語寫作訓練的教學方法已經成為了當代教學的主流趨勢。但是，不可否認的是，依然存在著一些問題需要重視和解決。例如：在實際的小學高段英語日記的寫作中經常出現“學生下筆困難，詞不達意”的情況，究其原因是因為學生沒有找到英語日記的寫作技巧，沒有自主地拓展自身的英語詞匯儲備量。另外，漢語是學生的母語，但是漢語的用詞結構和英語是不同的，很多時候學生在書寫日記時，都會下意識地采取“漢直譯英”的方式，如：明天我想和朋友去動物園，很多學生就會“直譯”為：Tomorrow,I want with my friends to the zoo .其實這是錯誤的，正確的應該為：Tomorrow,I want go to the zoo with my friends.所以在實際的英語寫作中老師要著重注意學生的語法問題，要對學生加以引導，幫助他們養成正確的英語語法使用意識。[2]其次，很多學生在書寫英語日記時，都會出現“千篇一律”“無事可記”的情況，這就使英語日記失去了其特有的教育價值，因此，在實際的小學高段英語日記訓練中，老師要與家長共同合作，不斷豐富學生的日常生活，使每一篇日記都能精彩不斷。

3.如何依托英語日記開展小學高段寫作訓練

3.1 培養英語日記的記錄意識，循序漸進，提高學生的英語寫作興趣。書寫英語日記是一個持久的過程，是一個“數變引起質變”的過程，因此，培養學生的英語日記記錄意識，引導學生每天都書寫英語日記是十分重要的。在實際的小學高段英語寫作訓練中，老師可以借助課本上的內容來引導學生進行模仿寫作，培養他們每天用英語日記記錄日常生活的意識。例如：在學完《What did you do yesterday?》這一章節時，老師可以引導學生用該章節的主要詞匯，如：yesterday、did、met、ate、saw、read、had、last night 、last week等，和語句，如：I+過去式動詞+過去的時間、I was so much fun.I was no fun at all.等來寫一篇關于記錄過去經歷的日記，如：我昨天做了什么、我上周做了什么等等。然后，老師再根據學生的英語日記書寫情況進行批改，與此同時。老師可以從中選出幾篇語句通順、語句規范的日記來進行課上朗讀和表揚，通過這樣的方法不僅讓學生復習和歸納了學過的內容，掌握了“一般過去式”的句子，而且還能培養學生用日記記錄生活的意識，一舉多得。

3.2 教授英語日記的寫作技巧，春風化雨，提高學生的英語寫作能力。所謂“工欲善其事，必先利其器”，而寫作技巧就是所謂的“利器”。在實際的小學生英語日記的書寫中老師要傳授給學生一些日記寫作技巧，要從根本上提高學生的英語寫作能力。例如：在書寫英語日記不要硬拿英語單詞到中文句子里去對號，要避免寫出中文式英語；日記不同于英語作文，其是以訓練寫作為目標，而不是以成績為目的，因此在寫英語日記時，要不怕犯錯，要盡可能地多用復合句式和比較難的詞匯來完成，當表達出現瓶頸，“詞不達意”時要及時查閱相關的資料；在寫完英語日記后，要記得自我檢查，要注意修改和潤色；要經常多閱讀別人的優秀日記，并學會借鑒和采用；要多讀一些符合自身認知水平的課外英語讀物，如：書蟲的一系列讀刊，Magic Tree House(神奇書屋系列)等。[3]通過這樣的方法不僅可以提高學生的日記質量，潤物細無聲地提高學生的英語寫作水平，而且還能使建立良好的寫作習慣。

3.3 完善英語日記的評價體系，從松到嚴，加深學生的英語寫作信心。評價是人們前進的動力，學習也不例外。在實際小學英語教學中，老師要不斷地完善對英語日記的評價體系，要發現日記中的閃光點和不足，從松到嚴的對學生的日記進行中肯的評價，以便可以使學生在獲得寫作信心的同時也能“揚長避短”。這里的“松”是指老師在對學生英語日記的整體評判上要松，要找到其中的閃光點，要發現每篇日記的優勢，并對其進行表揚和肯定；“嚴”是指老師要從格式、詞匯、句法、整體結構等來進行統一評價，要及時的指出其中的錯誤，并督促學生改正，進而可以規范學生的英語寫作用法。這樣“一松一嚴”之間，既能夠讓學生找到書寫日記的信心，又能夠提高學生的寫作能力，一舉多得。

3.4 發揮英語日記的素材積累，家校合作，展現學生的英語寫作價值。英語素材的積累對學生英語寫作質量的提升和良好寫作習慣的養成有著不可忽視的作用。在實際的小學高段英語教學中，老師可以聯合家長一起豐富學生的日常生活，家校合作，讓學生每天都充滿精彩。例如：老師可以聯合家長并結合課本上的內容和教學條件一起舉辦英語教學主題活動，如：傳統節日一起過、春游秋游看一看、城市保護靠大家等等，并且在活動中老師可以用英語做相關的介紹并鼓勵學生將當天的情況或者感想寫成一篇英語日記，并當作英語寫作素材進行積累，來應對不同的英語寫作題目。通過這樣的方法不僅可以豐富了學生的寫作素材，而且還能促進班集體的和諧發展。

4.總結

綜上所述，英語日記具有形式靈活、內容書寫自由的優勢，在實際的小學高段英語教學中利用英語日記來開展寫作訓練，不僅降低了寫作的難度，充分給予了學生書面自由，而且還能促使學生在不斷地書寫中逐步提高自身的寫作技巧，有利于英語寫作水平的逐步提高。