淺談游戲教學法在法語語法教學中的運用

摘 要：語法教學在法語教學中占據著重要的地位。筆者以法語時態的教學為例，具體分析了如何在法語語法教學中使用游戲教學法優化法語語法教學效果。

關鍵詞：游戲教學法；語法教學；學習興趣；交際能力

一、法語語法的重要性和特點

中國與法語國家的經濟活動往來日益頻繁，社會對法語人才需求越來越大，法語學習者數量也在不斷增加。越來越多的中學和高校開設了法語課程，各種法語培訓班也是辦得如火如荼。作為法語教學中的環節之一，語法教學對于學生語言基礎的奠定十分必要。法語是一門嚴謹的語言，有著極其嚴密的語法規則，譬如性數配合、動詞變位、動詞語態和時態、代詞等。

二、游戲教學法在法語語法教學中的意義

傳統的語法教學課堂以教師講授為主，師生間以教師輸出學生接收或教師提問學生回答的交流方式為主，單一的教學方法和枯燥的課堂會打擊法語初學者的積極性。因此，如何在語法教學激發和保持學生的學習興趣是外語教師亟需解決的問題之一。

游戲教學法是指將“游戲”和“教學”巧妙地結合在一起，以游戲的形式進行教學，激發學生的學習興趣。語法教學相對枯燥，恰當地運用游戲教學法能夠更好地活躍課堂氣氛，寓教于樂，激發學生的學習興趣。另外，課堂教學時間有限，游戲教學法能提高學生的課堂參與度，讓學生都參與其中并集中注意力，從多方面感知鞏固所學知識，并將其轉化為交際能力。

以下筆者將結合自身的教學經驗，以法語中的幾個時態教學為例，談談如何在語法教學中運用游戲教學法。

三、以法語時態為例分析游戲教學法在法語語法教學中的運用

（一）我說你做游戲

我說你做游戲運用到教學中，是指學生按照指令做出相應的各種動作。這種教學法可以將單純的語法功能轉變到語言運用中，將抽象的語言轉化為具體的行動， 吸引學生參與活動，提高學習外語的興趣。我們在法語命令式的練習中便可使用此游戲。

教師將全班學生分為兩組，第一組學生用法語命令式給出明確的指令，另外一組學生則做出相應的動作。之后兩組學生交換角色。具體指令如： Donnez-moi un livre， sil vous pla?t！ （請給我一本書！） Levez-vous！ （站起來?。?Asseyez - vous！（坐下?。?Souriez?。ㄎ⑿Γ。?Fermez votre livre！ （合上課本！） 教師也可以先準備好一些掛圖、卡片、小紙條等教具，創設語言情境。

在此游戲中，學生處于相對輕松快樂的環境中，由聽命令到發布命令，不僅訓練了聽力與反應速度，在實際交際過程中練習了法語語法，掌握了動詞的命令式的使用。

（二）警察查案游戲

對于大多數法語初學者來說，復合過去時和未完成過去時是兩個比較難以區分的時態。教師可以以設計警察調查案件游戲讓學生進行練習鞏固。

游戲開始之前，教師先向學生說明假設的背景，譬如昨天晚上在某小區發生了盜竊案。班上每位同學均有作案的嫌疑。在案發期間，每位同學都是和班上另一位同學在一起。全班學生兩人組成一個小組，共同討論案發當時不在場的證據，商量好案發期間都在做什么以便脫離盜竊的嫌疑。同時學生還需準備好之后扮演警察時做調查要向犯罪嫌疑人提的問題。問題必須精確，注重細節。準備完畢后， 另外組的兩位學生扮演警察的角色，分開詢問兩位嫌疑人，看兩人的口供是否吻合。

在整個調查中，每位學生都會扮演警察和嫌疑人的角色，都要注意選用正確的過去時態。警察查案游戲模擬實際場景中的對話，注重提高學生的交際能力，同時也使學生掌握復合過去時和未完成過去時兩種時態間的區別和聯系。

（三）占卜游戲

在簡單將來時的教學中，教師可以設計占卜游戲，讓學生更好地掌握時態的動詞變位和用法，提高語法的實際運用能力。

教師可以事先準備一些卡片，上面的圖片起到提示的作用，同時應是學生可以表達的內容，不應涉及太過復雜或沒有學過的知識。全班學生以兩人為小組，每組分得一些卡片。一位學生當算命先生，另外一名學生則隨機抽幾張卡片，算命先生根據卡片上的圖片，使用法語用簡單將來時預言占卜者的未來。譬如：Vous travaillerez dans une université.（您將會在一家大學工作。） Vous vous mariez à Pékin. （您將會在北京結婚。）之后組內兩位同學互換角色進行游戲練習。

占卜游戲極具趣味性，學生對此游戲較為感興趣，參與熱情較大，能夠努力開口表達。在此游戲中，學生須不斷使用簡單將來時，能夠較好地熟悉和掌握此時態的用法。

四、結論

在語法課堂教學運用游戲的是以游戲的形式教學，目的是為了更好地進行教學活動，不是為了游戲而游戲。只要運用得當，語法學習也可以是有趣的過程，游戲也可以是有效的教學輔助手段。教師在選擇游戲時，要緊密結合語法教學內容和教學目標，并考慮學生的學習水平以及心理特點，根據游戲的需要提前準備相應道具。游戲開始前，教師需要解釋清楚游戲規則，確保全班同學都了解，可做一次示范。學生在進行游戲時，教師要關注每個學生，讓全班都參與其中，使每位學生都能得到語言的鍛煉機會。同時教師還須在各組間進行走動，如有學生遇到困難時提供適當幫助。游戲結束后，教師要對學生的游戲情況進行總結，對于當中出現的語言錯誤和問題進行點評和糾正。游戲教學法在語法課堂中的運用值得法語教師去進一步探索實踐，從而提高法語語法教學效果。

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作者簡介：

謝麗明（1989—），女，廣東汕尾人，碩士，私立華聯學院法語教師，從事外語教學和法語語言學研究。

（作者單位：廣州私立華聯學院）