如何合理布置初中學生的英語作業

李洪穎

【摘 要】家庭作業是教師和學生每天都要接觸的教學活動之一。它是課堂作業的有益延伸或叫學校教學的補充，對知識及時的復習和鞏固。現在的教學活動中，老師們往往忽略布置作業的重要性。作為一個經驗豐富的英語老師不僅要擁有良好的教學技能，同時也非常注重英語作業，并知道如何利用家庭作業來加強學生對課堂內容的鞏固。

【關鍵詞】英語家庭作業；反饋；評價

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.187

在一定程度上來說家庭作業是對課堂內容的補充。其主要有三種功能。第一個功能是類似于測試，可以反饋給教師和學生。從作業的結果來看，教師可以清楚學生是否掌握已教的知識，并找到學生的弱點所在。這樣他們就可以對課程計劃做出調整。 與此同時，學生從家庭作業可以發現自己的長處和弱點。 家庭作業的第二個功能是在做作業的過程中學生學會自主學習。他們可能會遇到各種各樣的問題，那么，學生該如何對付這些問題和找出解決方案？第三個功能是，它可以幫助學生鞏固所學知識，這也是英語教師布置家庭作業要著重去思考的一個問題。教師在課堂上給學生進行授課，作為語言學習者，學生可能無法在課堂有限的時間內接受所有的知識。要想學好外語，學生應該要將語言的輸入轉向輸出。教師傳授知識只是學生學習過程的輸入。通過反復做練習和完成家庭作業的方式，學生能鞏固在課堂上被輸入的知識，學會運用語言，并成功完成語言從輸入到輸出的轉變。家庭作業所具備的三個功能，要求英語教師在教學活動中要懂得如何合理布置家庭作業。

本文撰寫的基礎是前期在一所中學所進行的一項調查。首先，本文會分析深圳初中學校英語作業的布置情況， 找出存在的一些不足之處。然后，在認真分析和參考一些相關材料的基礎上，針對初中學生，本文將對作業的布置內容安排、作業形式等方面提出建議。

一、研究方法

（一）研究受試者

這項調查是在深圳市育才三中初中一年級兩個班進行，總共有90個學生參與調查。

（二）問卷

問卷主要由三部分組成：第一部分是關于英語作業的布置情況，包括時間，難度，內容、形式程度這幾方面。第二部分是教師對家庭作業給出的反饋。

（三）調查結果的分析

1. 花在家庭作業的時間。為了提高學生英語能力，作業應該占用學生適當的時間。所以，教師應合理地安排家庭作業的數量。而且，家庭作業的數量關系到學生是否能有效地學習。調查結果顯示大約44.4%的學生需要半小時才能完成自己的作業，35.6%的學生需要一個小時來完成，8.9%的學生花一個半小時完成作業，11.1%的學生花至少兩小時。 除了英語作業，學生也不得不花費大量的時間做其它學科的作業。但是，只有他們能騰出適當的時間來完成英語作業，他們才能有效地學習英語。為了能讓學生在各學科之間的學習時間達到科學的比例， 教師布置的家庭作業所花費的時間應該控制在半個小時左右。 在半個小時內，學生可以熱情有效地并且帶著興趣做作業。如果老師只是給學生布置少量的家庭作業，其知識覆蓋面太小， 學生難以得到有效的實踐。相反，如果學生要花費一個多小時做大量的作業，他們可能會覺得很乏味，這會讓他們失去對英語的熱情和興趣。 更重要的是，如果老師布置大量的作業，學生難以從當中把握到重要的知識點。 因此，只有合理的作業量和重要的知識點這兩個因素都能在作業中體現出來，學生才能輕松掌握重點， 從而在作業的過程中保持對英語興趣和熱情。

從表中的統計數據來看，我們知道大部分老師布置的作業是適量的，但有些教師在這方面要有所改變。 如果教師意識到現狀和自己的不足并進行調整，他們會取得更好的教學效果。

2. 難度。調查結果顯示13.3%的人認為他們的家庭作業是太容易了，63.3%的人認為難度符合自己的英語水平，23.4%的人認為他們的作業太難了。教師不僅要重視對家庭作業的數量，也應該給予同等的重視對待家庭作業的質量。如果作業太簡單了，學生們會可以不加批判地輕易地完成，無法有效運用他們的主觀能動性。因此，他們可能無法從家庭作業獲得更多的樂趣或滿足。 另一方面，如果家庭作業難度過高，學生會容易失去學習英語的信心。對教師來說，最好的辦法就是根據學生的英語水平來布置作業。

3.作業的內容。作業的內容主要有兩種，一種是復習和鞏固所學的知識內容，另一種是預習將要學的知識。根據問卷調查可以看出，大部分的英語作業的已覆蓋這兩部分。一般來說，一門外語的學習分為三個程序，學習者首先應該理解知識內容，然后記住它，最后一道工序是應用知識。對于初中學生來說，他們仍然處于學習外語的早期階段。 他們通常會在第一道工序——理解遇到困難，這也是知識的輸入。在課堂上老師主要是幫助學生理解知識。當學生理解了所學知識，他們可以花更少的時間來完成剩下的兩道工序。然后，教師在課堂上可以通過讓學生反復做練習來鞏固和記憶所學知識。下課后，老師給學生布置作業，幫助他們繼續第三道工序，應用他們在課堂上所學過的知識，也就是知識的輸出。為了完成這些程序，作業的內容應與課堂內容密切相關，以此給學生提供檢查和鞏固課文內容的機會。最后，他們能夠很好地運用所學知識，把知識的輸入成功地轉為到輸出。至于預習，學生可以初步了解將要學的知識。 在沒有老師的指導下對要學的知識提前進行梳理，將有助于提高他們自主學習的能力。 在接下來的課堂中，他們能更容易理解和接收教師教授的知識。

4. 作業的形式。家庭作業的形式，有主要有三種：書面，口語和聽力。所有這些類型的作業是按照教學大綱，從學生聽說讀寫這四個方面設計的。我們可以從表中知道，從提高英語的目的出發，59.4%的學生認為語法是最有幫助的，25%認為閱讀是最有幫助的，15.6%的人認為寫作是最有幫助的。比較這些統計數據，我們發現，絕大部分學生認為語法是最有幫助的。所以老師布置的作業中應含有較多的語法練習， 滿足大部分學生的需求。但是，教師布置的作業也不能過于單一，應有不同形式的作業，并且分配合理的比例，以滿足不同需求的學生。

5. 家長的參與。家長的參與是老師在布置家庭作業時非常容易忽略的一個問題。 有些老師只要求學生在家完成作業，然后收集作業本進行批改。但他們并不了解學生在家里是如何完成作業，或者父母是否有監督孩子完成作業。 所以教師給學生家長提出要求，這是極為重要的環節。要求家長在學生的作業本上簽字或者或提出意見， 這是家長參與教學活動中很好的手段。并且，教師可以根據家長提出的寶貴的意見采取一些措施來改進教學方法。

作業作為教師和家長之間的橋梁，在這座橋上老師和家長可以彼此很好地溝通。統計數據顯示，62.2%學生作業，要求有父母的反饋，而剩下37.8%的作業并不要求有學生父母的響應。調查證明，越來越多的教師重視這個環節，逐步抓好落實，確保每一位家長在學生完成作業過程中的參與。

6. 學生對作業的興趣。興趣是推動學生完成作業的動力。只有當學生對作業產生興趣，才能激發他們的思維。但只有15.6%的學生認為他們的作業很有趣，67.8%的人認為他們的家庭作業是很普通的，這占相當大的比例，剩下有16.6%的學生認為他們的作業非常無聊。從這個統計，我們知道，大部分學生對作業是缺乏興趣的，主要原因是老師布置的作業的形式過于單一和重復。

讓學生從英語學習中獲得享受和滿足的感覺，這是至關重要的。 為了激發學生對作業的興趣，教師布置的作業應該包含各種有趣的活動。 根據調查的結果，35.6%的學生想去看電影，然后寫一篇作文；43.3%的學生想聽音樂，把聽到的歌詞寫下來；21.1%的學生想去旅游，然后把旅行的見聞用口語表達出來。這些都是非常有趣的作業形式， 使得學生的積極性和主動性被徹底喚醒，學生能帶著興趣去完成作業。

二、總結

從針對育才第三中學初中一年級學生的這個調查結果當中， 我們大概了解初中學生家庭作業的情況。為了讓學生積極完成作業和從中受益，，教師在布置作業時應該考慮到學生的數量、作業的質量、內容、學生的心理和其他相關因素。教師在教學過程中應逐漸提高評價和批改作業的技巧。 通過廣大英語教師們的的努力和貢獻，將有助于促進我國英語教學向更高的水平發展。

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