現(xiàn)代教育技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

摘 要：新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)提供廣闊的展示平臺(tái)。筆者從激發(fā)興趣、合理利用等方面來(lái)淺述現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；融合

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既要重視知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以及學(xué)生個(gè)性的積極主動(dòng)發(fā)展。筆者在數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了信息技術(shù)對(duì)學(xué)科教學(xué)融合的探索，從運(yùn)用多媒體課件演示教學(xué)環(huán)節(jié)，到創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自主操作進(jìn)行探究，再到網(wǎng)絡(luò)化的合作學(xué)習(xí)，獲得了一些啟示與大家共同探討。

一、激發(fā)興趣——學(xué)生探究的搖籃

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺(tái)上講的津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下卻流露出消極厭煩的情緒或自己做其它的事情。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以通過(guò)色、形、聲、光，將數(shù)學(xué)的教授過(guò)程直觀地、形象地、直接作用于學(xué)生的各種感知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)完“比例”之后，我讓學(xué)生思考：具有六個(gè)約數(shù)的最小的兩位數(shù)是（12）；它有哪些約數(shù)？（1、2、3、4、6、12）；這些約數(shù)可以組成比例嗎？學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的思考，發(fā)現(xiàn)可以組成比例。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后，找到了很多個(gè)比例。我將他們說(shuō)的比例及時(shí)輸?shù)诫娔X屏幕上。由于這六個(gè)數(shù)可以組成九個(gè)“原始”比例（不允許重復(fù)數(shù)字，如1﹕2=2﹕4就不算），每個(gè)“原始”比例可以組成八個(gè)不同的比例，所以，一共可以組成72個(gè)不同的比例。這樣的梳理，排列清晰、整齊美觀，讓學(xué)生充分看到了數(shù)字、數(shù)學(xué)的美，同時(shí)，也接觸了初步的排列組合。思維有序、方向發(fā)散，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了符合心理特征的教學(xué)情境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們克服一切困難，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，收到了事半功倍的效果。

二、合理利用——優(yōu)化課堂的奠基石

1.導(dǎo)入更親切

好的課前導(dǎo)入不但可能營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能。所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”時(shí)，我在課前安排學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)的數(shù)據(jù)課堂上匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料有的是我國(guó)的土地面積、糧食產(chǎn)量、國(guó)民生產(chǎn)總值，還有一些有趣的人體數(shù)字等等。通過(guò)這些生動(dòng)、有趣，富有教育意義的數(shù)據(jù)材料，學(xué)生不僅輕松地完成了課堂教學(xué)任務(wù)，而且還接受了一次愛祖國(guó)、愛科學(xué)的思想教育。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)資料，利用多媒體的視頻、聲音結(jié)合和圖文并茂等功能，對(duì)有關(guān)課后閱讀材料進(jìn)行圖文并茂的講解，特別是有關(guān)數(shù)學(xué)家的人生經(jīng)歷及其科研成果等等。事實(shí)證明：只要給學(xué)生提供足夠的發(fā)展空間和學(xué)習(xí)資源，他們的創(chuàng)造潛能將是不可估量的，而網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)正好把他們從課本的束縛中解救出來(lái)。通過(guò)學(xué)生的自主參與，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，學(xué)生也學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

2.新授更和諧

現(xiàn)代化技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。它具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它延展了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。如在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生通過(guò)欣賞國(guó)旗、紅領(lǐng)巾、三角尺等物體讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，先通過(guò)閃爍點(diǎn)，然后從點(diǎn)慢慢的延伸出兩條邊，再讓點(diǎn)和邊同時(shí)閃爍，最后在兩條邊的中間出現(xiàn)“角”，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)中所定義的角。實(shí)現(xiàn)了課堂與現(xiàn)時(shí)的相融，宏觀與微觀的相融，將抽象的知識(shí)直觀化、形象化。

3.練習(xí)形式更豐富

用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段可以加大練習(xí)量，變換練習(xí)題形式，引入生活片斷，為學(xué)生提供形式多樣的練習(xí)。可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決生活問題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，使教師有充分的依據(jù)改變教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，教學(xué)任務(wù)也得已圓滿完成。

同一種題型的練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生失去興趣，我們應(yīng)該常變換訓(xùn)練形式，以讓學(xué)生的情感體驗(yàn)保持在適度興奮狀態(tài)。如《計(jì)量單位》練習(xí)除填空、選擇和判斷三種常見題型外，還可增設(shè)：①趣味改錯(cuò)題：清晨9點(diǎn)，我從2分米長(zhǎng)的床上起來(lái)，用了8小時(shí)刷牙……②實(shí)踐操作題：請(qǐng)測(cè)量出你書桌的有關(guān)數(shù)據(jù)。③報(bào)告題：一本故事書可用幾個(gè)計(jì)量單位來(lái)說(shuō)明？

三、精彩呈現(xiàn)——學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑

電教手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的任知能力，從而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件。利用電教手段可以根據(jù)需要把一些圖形、題目的分析或解答過(guò)程在課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來(lái)，這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流地渠道，提高了課堂效率。如教學(xué)“圓柱體的體積計(jì)算”這一課時(shí)，為了推導(dǎo)圓柱體的體積計(jì)算公式，師需要演示操作：把圓柱體進(jìn)行分割，拼插成長(zhǎng)方體，由長(zhǎng)體的體積公式：長(zhǎng)方體的體積=底面積×高，得出圓柱體的體積計(jì)算公式也是底面積×高，再由圓的面積計(jì)算公式進(jìn)一步推導(dǎo)得：V=πr2h。那么，在學(xué)生分小組操作完后，教師充分利用多媒體課件演示，彌補(bǔ)了用板書無(wú)法完成的遺憾，取得了良好的效果。

總之，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我們應(yīng)該充分運(yùn)用各種信息資源，引入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技，讓數(shù)學(xué)課堂因現(xiàn)代教育技術(shù)更美麗！

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作者簡(jiǎn)介：

周春林，1979年3月，男，本科，浦江縣平安中心小學(xué)教師，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（作者單位：浙江省金華市浦江縣平安中心小學(xué)）