如何在小學語文課堂教學中貫穿游戲教學法

田毅

【摘 要】語文是打開學生認識世界的重要窗口，在語文課堂中學生能接觸各種各樣的知識，這能夠較好地培養學生的語文思維能力。小學語文注重培養學生識字認字的能力，讓學生對語文課堂充滿興趣。本文將探討如何更好地在課堂中運用游戲教學法來激發學生的語文學習興趣。

【關鍵詞】小學語文 游戲教學 寓教于樂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.156

語文傾向于培養學生認識世界、熱愛生活的優秀品質，學習語文能夠讓學生獲得全面發展的可能性，同時語文課程還是學生學習其他科目的重要基礎。小學階段的學生天性好動，要想讓學生在一堂課中安安靜靜的坐下來認真聽講，往往需要耗費教師比較大的精力和時間。筆者認為，要想使學生在語文課堂上比較全神貫注的投入到教師的講解中來，教師需要順應學生的心理需求，熟悉學生的心理發展特點，然后根據學生的心理發展情況采用游戲教學的方式。游戲教學既照顧了小學生活潑愛玩的天性，避免了扼殺學生創造力的可能性，也可以讓學生在寓教于樂的氛圍中獲得知識的學習，將學生的語文學習興趣激發出來，能夠營造輕松的課堂氛圍，消除學生們對語文課堂的刻板印象，讓小學階段的學生想象力和運動力得到培養。筆者認為，要想在小學語文課堂中貫穿游戲教學法，教師需要注意以下幾個方面。

一、強調學生的主體地位

小學階段學生的學習熱情比較高漲，語文這門課程的內容主要注重培養學生對自然以及生活的熱愛之情，小學語文教師采用游戲教學的方式可以有效的調動學生的學習積極性。眾所周知，小學語文這門課程能夠讓學生的語文素養得到培養，語文教師在進行游戲教學的時候不能忽視了語文課堂的主要目標是為了讓學生學會拼音認字。要想達到這一目標，語文教師在進行游戲教學的時候就需要強調學生的主體地位，小學階段的學生自制力比較差，通過游戲教學的方式能夠讓學生更好地進行學習，可以有效的避免學生因為好動而忽視了語文課堂學習的目的。由于小學階段學生自己并沒有比較清醒的學習目的和目標，在此階段想要強調學生的學習主體地位，語文教師就需要從一旁給予恰當的引導。

強調學生的主體地位，小學語文教師在進行游戲化教學的時候需要突出教學重點。采用游戲教學法的目的是為了更好地進行語文教學，新課程標準指出小學階段的語文教學需要將學生作為學習的主體，然而小學階段學生的心理和生理發展都非常不完善，要想讓學生學會主動學習，是有比較大的難度的。在這種情況下，小學語文教師可以將教學重點納入游戲之中，讓學生在做游戲的歡樂氛圍中學到相應的語文知識，真正做到培養學生的語文學習能力。

要想在游戲教學中突出語文教學的重點，小學語文教師就需要做好相關的準備工作，俗話說臺上一分鐘，臺下十年功。語文教師要想講好一堂課，必須在課下準備許多相關的背景知識，不但如此要想在充滿游戲氛圍的一堂課中完完全全的將所要講解的知識傳授給學生，語文教師更是需要付出相當多的時間和精力。小學階段的學生心理發展比較不成熟，因此學生不能夠較好的給自己樹立學習目標和制定學習計劃，如果語文教師在進行游戲教學的時候不能夠把握好度，學生可能就光顧著玩游戲，而忘記了學習的知識了。因此，要想高效的進行小學語文教學，教師需要在游戲教學的過程突出課堂的重點，讓學生能夠主動的進行語文知識的學習。

此外，還要求小學語文教師在游戲教學中能夠改變傳統的教學觀念。過去教師常常認為小學階段學生的天性需要得到完全的解放，因此教會他們在游戲中學會玩耍就行了，學生在游戲教學的課堂中學到知識的機會顯得比較少。而且教師往往是作為有效的監管者而存在的，這種觀念有一定的片面性，小學時期學生的天性是愛玩，這就要求教師在教學過程中能夠及時的引導學生，讓學生能夠在游戲中學到知識，讓學生的語文學習能力得到培養。

語文教師作為知識的傳授者，在游戲教學的過程中除了擔任監管的角色以外，還需要維護游戲的紀律，積極地參與到課堂中去和學生一起進行游戲，以便了解學生的想法，和學生一起在良好的游戲氛圍中進行學習。這種方式能夠使教師和學生的關系更加親近和融洽，有助于學生的語文學習。在這種氛圍中學生的語文學習興趣能夠得到較好的調動，學生的學習積極性也能夠得到較大的提升，學生的學習主動性也能夠得到激發，這能夠提高語文教師的課堂教學效率，達到有效教學的目標，讓學生的語文學習能力得到相應的提高。

二、注重寓教于樂

小學語文的游戲教學除了需要在教學過程中注意突出學生的學習主體地位之外，還要求教師在教學中將語文知識和游戲活動有效的整合起來，讓學生在游戲的快樂情境中能夠汲取到知識的營養，游戲教學法能夠比較好的挖掘學生的學習熱情，激發學生的學習興趣。正因為小學時期學生對玩的需求比較大，游戲教學這種方法就應運而生了，運用游戲教學法語文教師能夠有效地培養學生的語文學習能力，使學生們彼此之間的同學關系更加和諧友好，使學生能夠全身心地投入到學習中來，避免了應管控紀律而浪費教師的精力和時間。語文教師在進行游戲教學時需要注重寓教于樂，顧名思義，寓教于樂指的是讓學生在游戲的環境中得到語文知識的滋養。要想達到這一目的，教師在平常的游戲教學中，就需要精心設計課堂游戲，讓游戲和教學目標相一致，使課堂中的游戲活動不至于喧賓奪主，還要使游戲活動能夠促使課堂教學的效率得到提高。

注重寓教于樂，小學語文教師可以將識字教學融入到游戲中來。小學階段的語文學習主要是讓學生學會拼音認字，以及一些簡單的詞語和句子，將識字教學等內容融入到游戲中去，既能夠讓學生享受學習知識的成就感，也能夠釋放學生們愛玩的天性，讓學生的學習壓力得到減輕。例如，在學習一些字形相近的生字時，語文教師可以將一些寫好偏旁部首的圖片發給學生，然后讓學生根據卡片拼出正確的生字，這種游戲教學的方式能夠讓學生的手腦能力得到有效的鍛煉，還能夠讓學生的認字水平得到較大的提高。在進行這種卡片識字的有效教學時，教師還可以將全班的同學分為幾個學習小組，然后讓各小組的學生進行拼字比賽，看哪個小組的同學認字又好又快。這種充滿競賽氛圍的游戲方式能夠使學生的識字水平在良性的環境中得到提高，因此是值得效仿的。

總的來說，小學階段的語文游戲教學只要教師使用得當，就能夠比較好的激發學生的語文學習興趣，使學生的語文思維能力得到培養，最終助力學生全面發展。