淺談情感教育在思想品德教學中的運用

王正云

摘 要：情感因素在思想品德教學中有著得天獨厚的條件，只有教師樹立良好的師表形象，引導學生情感發展，努力和學生建立和諧的師生關系，時刻關注學生情感變化，營造寬松、民主、平等、和諧的氛圍精心組織教學，才能使情感教育在教學過程中發揮得淋漓盡致。

關鍵詞：教育；情感；教師；尊重；激情；實踐

著名教育家夏沔尊說：“教育不能沒有情感。” 心理學家認為：“情感是構成心理素質的重要成分，沒有情感就沒有智力。” 足以看出情感教育的重要性，而情感因素在思想品德教學中有著得天獨厚的條件。教材中感人的事跡中有對祖國的愛、對人民的忠、對事業的追求、對信念的執著；有赤子之心、朋友之情、手足之誼；這里有拍案而起的激憤、催人淚下的凄切、、天地動容的悲慘……這就要求我們教師必須用“心”施教，用富有情感的言行觸發學生積極的情感體驗，才能提高思想品德教學的整體效益，進而達到理想的教育效果。對此本人結合教學實踐，探索情感教育在思想品德教學上的運用策略。

一、樹立良好的師表形象，引導學生情感發展

著名教育家葉圣陶曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”俗話說榜樣的力量是無窮的。實踐證明，教師善于以身作則，用自己的好思想、好道德、好作風為學生樹立學習的好榜樣，能給學生以巨大的啟迪和激勵，乃至使學生終生難忘。

教師職業道德第五條為人師表中要求教師：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。這要求我們教師自重、自省、自警、自勵、自強，為人師表以身作則，做名副其實的人類靈魂工程師。爭取讓所有的學生都能從教師的一言一行中體味到真善美，使更多的人進一步約束自己，調整自己，把各種行為規范內化為自己的道德情感，去自覺地做一個有修養有素質的公民。

二、建立融洽的、民主的師生關系， 做到以情動人

和諧、融洽、民主的師生關系，是教育成功的基礎。和諧的師生關系不僅能提高教學質量，更能促進學生的身心健康成長。在傳統觀念中，人們常把問題生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害了他們的人格和自尊心。問題生自尊心受到傷害，往往采取某種異常心理和畸形表現保護自我：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏離集體，回避教育；有的甚至故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷，個性遭到壓抑。因此，在轉化問題生的教育中，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，用愛心融化問題生冰冷的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁，促進學生形成健全的人格。

三、精心組織教學，創設情境，激情起趣

（一）用富含激情的語言感染學生。一位優秀的教師不僅是一個演員，而且是個演講家，在課堂上教師要以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫。或高亢激昂，或平實陳述，或歡快活潑，或深沉抒情……使學生們的情緒隨我的語調而變化。如講“依法參與政治生活維護國家安全”時，我以悲憤的語調敘述抗日戰爭時期人民生活的疾苦，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行。“侵略者展開殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動，同學們個個緊繃嘴，閃動淚花。“沒有國家的安全，公民個人的安全就無法得到保障”的道理水到渠成。

（二）用感動中國的事例，吸引學生。思想品德課本上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠，教師可以查資料進行增補或系統形象化。如全國敬業奉獻模范候選人：羅陽為航空工業發展披肝瀝膽、鞠躬盡瘁，在我國首艘航母“遼寧艦”完成訓練任務時，突發心臟病不幸以身殉職，用生命踐行“航空報國”的錚錚誓言和共產黨員無私奉獻的理想信念。他用堅守30年的航空報國理念，組織完成了多項國家重點航空裝備研制和生產任務，實踐了對黨對祖國忠誠的一生。

（三）用多媒體創設教學情境，注重情感體驗。教師可以根據教學內容制作課件，增強說服力和感染力。如講“我們的社會主義的祖國”的內容時，我利用多媒體展示嫦娥一號、二號、天宮一號發射的圖片、領導人會晤的視頻，讓學生感受到一個嶄新的中國屹立于世界東方。

（四）聯系實際生活，立足實踐。蘇霍姆林斯基說：“沒有情感， 道德就會變成枯燥無味的空話， 只能培養出偽君子。”教育學生就要動之以情，曉之以理，使學生產生心靈共鳴，并付諸于實踐。如講“孝敬父母”的內容時，我列舉許張氏照顧癱瘓兒子40多年的事例，表明父母對子女的慈愛之情。我嘆息道：“誰言寸草心，報得三春暉啊！”我啟發大家：“想一想，怎樣報答父母生養之恩？不要口頭，而是要行動，一星期后向我匯報。”結果沒過三天，就有不少同學對我講了他們如何幫助媽媽刷鍋碗、洗衣服，給媽媽做生日卡，還有的述說怎樣跟爸爸到煤廠買煤，累得滿頭大汗把煤拉回家的事。

（五）嚴格要求，端正學風。動之以情，不是對學生錯誤的一味遷讓，而是包含著有理有節的批評。正如蘇霍姆林斯基說的：“批評的藝術在于嚴厲與善良的圓滿結合，學生應該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他充滿人情味的關切。”一次，有兩個出名的搗蛋學生，在課堂上故意做猴相、出怪調，課后被叫到辦公室。我對他倆進行了嚴厲的批評，幫助他們挖根源，分析危害，使他們明白“嚴是愛、縱是害、不管不問能變壞”的道理。從此，二人逐漸改掉了壞毛病，還爭著為班集體做好事。

實踐證明，要做一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心。只有發自于老師內心深處的情，并通過各種教學設施和教學手段創設生動具體的教學情景，引導學生主動參與，在輕松、愉快、和諧的教學氛圍中愉快地接受情感教育，才能叫學生心動，使學生通過體驗學習、生活與周圍的一切，產生積極的情感體驗；啟發學生開展積極的思維活動，形成獨特健全的個性與人格，促進學生的全面發展。教學有法，法無定法，這更要求教師不斷提高自身素質、能力、魅力，運用情感教育、滲透情感教育，使情感教育在教學過程中發揮得淋漓盡致。

參考文獻：

[1]何德海.如何在數學教學中滲透情感教育[J].《才智》，2008.

[2]張寶林.如何把情感教育滲透在初中數學教學之中[J].《課程教育研究》，2013.

[3]鄧淑英.淺談高中語文情感教育的作用與實施[J].《大觀周刊》，2012.