詞匯記憶軟件在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐研究

摘 要：隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣、普及和發(fā)展，軟件也逐漸開始運(yùn)用在詞匯學(xué)習(xí)和記憶中。已有教師學(xué)者證實(shí)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中借助計(jì)算機(jī)輔助軟件進(jìn)行有效的詞匯直接學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高詞匯掌握和運(yùn)用能力。教師可以在英語(yǔ)教學(xué)的課堂中將單詞記憶軟件作為輔助教學(xué)手段，向?qū)W生傳授詞匯學(xué)習(xí)記憶策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；詞匯學(xué)習(xí)；單詞記憶軟件

一、引言

詞匯是語(yǔ)言的基本要素，也對(duì)交際發(fā)揮著非常重要的作用。單詞軟件現(xiàn)已逐漸開始運(yùn)用在詞匯學(xué)習(xí)中以幫助學(xué)生提高詞匯掌握和運(yùn)用能力。但由于課時(shí)、教室等因素的限制，大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)化在課堂中的開展存在一定的難度。因此筆者在課堂之中運(yùn)用了單詞記憶軟件輔助詞匯教學(xué)來(lái)實(shí)證研究大學(xué)生運(yùn)用詞匯記憶軟件（本文運(yùn)用的是飛耀速錄單詞記憶軟件）是否對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)以及記憶有效。

二、單詞記憶軟件的課堂實(shí)施

筆者在2016年3月在非英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)的大學(xué)英語(yǔ)課堂中通過(guò)運(yùn)用飛耀速錄軟件記憶單詞開展詞匯記憶工作并進(jìn)行了前測(cè)，確定了研究對(duì)象及實(shí)驗(yàn)用書、實(shí)驗(yàn)教室等。研究對(duì)象為各方面情況比較接近的漢口學(xué)院電子商務(wù)15級(jí)1班（63人）2班（44人）為參與實(shí)驗(yàn)班級(jí)。經(jīng)過(guò)中學(xué)以及大學(xué)近兩年的詞匯學(xué)習(xí)，他們已有了一定的個(gè)性化的英語(yǔ)詞匯記憶的方式。前測(cè)內(nèi)容包括：①運(yùn)用本校歷年英語(yǔ)測(cè)試卷測(cè)試；②單詞記憶的方法調(diào)查；③詞匯學(xué)習(xí)的觀念、態(tài)度、興趣調(diào)查。前測(cè)的主要目的在于了解學(xué)生四級(jí)考查項(xiàng)目即聽、讀、寫、譯的水平，學(xué)生記憶單詞的觀念、態(tài)度及方式。

1.軟件使用初期

正式使用前，筆者對(duì)軟件進(jìn)行了基本介紹（包括基本原理、建表、練習(xí)、測(cè)試、數(shù)據(jù)保存等）。正式使用后，筆者首先逐個(gè)幫助學(xué)生熟悉軟件操作，然后再分發(fā)了單詞練習(xí)txt文檔要求學(xué)生練習(xí)。該txt文檔是筆者從已學(xué)的課文中挑出的十個(gè)單詞（encounter/ obstacle/ confront/ perspective/ perceive/ alternative/ switch/ vertical/ considerate/ slack）。筆者要求學(xué)生以單個(gè)練習(xí)（初級(jí)）的方式進(jìn)行練習(xí)。接觸軟件后，學(xué)生普遍表現(xiàn)出積極性與勝負(fù)欲。但由于不熟悉鍵盤以及部分單詞長(zhǎng)度較長(zhǎng)，約莫35分鐘后，部分學(xué)生開始出現(xiàn)厭煩情緒。學(xué)生反映，雖然已經(jīng)熟悉該單詞的拼寫，但由于時(shí)間限制在3秒內(nèi)很難完成打字，使得成功率幾乎為零。為了調(diào)整學(xué)生的積極性，筆者改變了練習(xí)方式：①練習(xí)模式轉(zhuǎn)換。將教師給出的單詞表的詞匯練習(xí)方式改為填空模式或是游戲模式，以此來(lái)提高學(xué)生的通過(guò)率，從而提高其練習(xí)興趣。②單詞表轉(zhuǎn)換。教導(dǎo)學(xué)生自主選詞建表練習(xí)（建議學(xué)生以短單詞為主），提高學(xué)生的練習(xí)興趣。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)操作過(guò)程中，學(xué)生因過(guò)度重視正確率而忽略跟讀這個(gè)程序，需要教師不斷監(jiān)督提醒。隨后，隨著練習(xí)次數(shù)的增加，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于軟件操作已較為熟悉，但仍感覺(jué)三秒內(nèi)做出相應(yīng)反射的要求過(guò)高。但已有2成學(xué)生適應(yīng)了軟件，可以成功完成規(guī)定任務(wù)。不能忽略的是，雖然成功率較低，但學(xué)生的興趣仍然十分高漲，有明顯的積極態(tài)度以及勝負(fù)欲。

2.軟件使用中期

通過(guò)前期近一個(gè)月的使用，學(xué)生逐漸開始適應(yīng)軟件使用，大部分學(xué)生配合度、積極性、勝負(fù)欲也都較高。因大部分學(xué)生都會(huì)參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)，故在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生多會(huì)用四級(jí)高頻詞匯建表自行練習(xí)。軟件使用過(guò)程中，筆者主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂管控：①教師選詞建表。在課堂使用中，為了了解學(xué)生的統(tǒng)一進(jìn)度，教師承擔(dān)了課堂練習(xí)中建表的任務(wù)。教師會(huì)篩選四級(jí)詞匯并從中選取高頻詞匯給學(xué)生練習(xí)。教師建立txt文檔之后，在課堂上在線發(fā)給學(xué)生。每次課均留有25-45分鐘給學(xué)生使用軟件記憶單詞，單詞數(shù)量基本保證在10-15個(gè)。②練習(xí)方式轉(zhuǎn)換。練習(xí)方式上采用“生詞單個(gè)熟詞分組”的模式，即對(duì)于已學(xué)過(guò)的單詞選用分組（聽英語(yǔ)打英語(yǔ)或是聽英語(yǔ)打中文）模式練習(xí)；對(duì)于生詞則采用單個(gè)練習(xí)（即聽英語(yǔ)打英語(yǔ)，聽英語(yǔ)打中文，聽中文打英語(yǔ)）模式練習(xí)。課堂上單個(gè)分組模式交替進(jìn)行。③學(xué)生興趣把握。學(xué)生練習(xí)期間，筆者會(huì)查看每位學(xué)生練習(xí)的情況，對(duì)于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完成的學(xué)生給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)的學(xué)生會(huì)要求他們適當(dāng)休息以提高練習(xí)的專注度。另外，對(duì)于完成情況特別好的學(xué)生會(huì)讓學(xué)生自主建表練習(xí)。經(jīng)過(guò)近一個(gè)半月的單詞練習(xí)（初級(jí)），筆者于5月15日挑選了已經(jīng)練習(xí)過(guò)的單詞測(cè)驗(yàn)。結(jié)果表明軟件班72.5%的學(xué)生的聽寫分?jǐn)?shù)超過(guò)了60分（總個(gè)數(shù)為50個(gè)，每個(gè)2分）通過(guò)此次聽寫可以看出學(xué)生對(duì)于練習(xí)過(guò)的單詞掌握情況還不錯(cuò)，聽力能力也有所提高，但長(zhǎng)期記憶單詞的情況仍需提高。

3.軟件使用后期

在此階段，由于學(xué)生自主練習(xí)時(shí)間更多，因此單詞練習(xí)模式和數(shù)量也有所改變。主要在于①課堂詞匯單個(gè)練習(xí)。由于多了課后練習(xí)時(shí)間，故在課堂上筆者多選擇長(zhǎng)度較長(zhǎng)、發(fā)音較難的單詞敦促學(xué)生進(jìn)行單個(gè)練習(xí)。②課堂在線檢查。對(duì)于學(xué)生課堂練習(xí)部分，筆者要求學(xué)生將練習(xí)結(jié)果截圖發(fā)送給教師以便教師及時(shí)掌握學(xué)生練習(xí)情況。③學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課后在完成教師給的單詞表后，學(xué)生也會(huì)自行建表練習(xí)單詞，提高詞匯量。最終，在經(jīng)歷了四級(jí)考試之后，我們可以看到對(duì)照班的及格率達(dá)到了52.1%，而軟件班的及格率為71.4%；前文提到過(guò)，在軟件使用初期，對(duì)照班的成績(jī)要好于軟件班，但通過(guò)卷面分析我們可以看到軟件班在聽力、閱讀、翻譯和寫作三個(gè)專項(xiàng)中提高的分?jǐn)?shù)都有超過(guò)對(duì)照班，這也說(shuō)明單詞記憶軟件對(duì)于學(xué)生四級(jí)考試成績(jī)的提高的確有積極作用。具體來(lái)看，軟件班的學(xué)生翻譯和寫作的能力提高遠(yuǎn)高于對(duì)照班。在四級(jí)考試中，實(shí)驗(yàn)班卷面完成度很高，說(shuō)明使用軟件后學(xué)生在各個(gè)專項(xiàng)上的能力都有所提高，才能較好地把握考試時(shí)間。同時(shí)這樣的結(jié)果也表明單詞軟件能夠較為長(zhǎng)效地幫助學(xué)生記憶單詞，并運(yùn)用在考試中去。第二個(gè)值得我們注意的就是聽力分?jǐn)?shù)的顯著提高。兩個(gè)班在聽力方面均有所提高，說(shuō)明課堂講授和訓(xùn)練肯定能過(guò)幫助學(xué)生提高聽力水平。

三、結(jié)語(yǔ)

單詞記憶軟件對(duì)于提高學(xué)生的詞匯記憶效率和興趣的確是十分有幫助的。在課堂活動(dòng)中，教師要注意一、學(xué)生興趣的把握。因?yàn)閷W(xué)生才是單詞記憶的參與者，如果單詞模塊選擇過(guò)難或是訓(xùn)練方法單一，就難免會(huì)造成學(xué)生對(duì)于該軟件的興趣的缺失。教師應(yīng)該考慮詞匯表的變化與重點(diǎn)，使學(xué)生在軟件使用過(guò)程中能夠根據(jù)自己的能力進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，練習(xí)方式的選擇，課堂上的練習(xí)時(shí)間掌控，學(xué)生和教師之間的角色把握，與正常授課之間的沖突都是需要自己思考以及解決的問(wèn)題。

作者簡(jiǎn)介：

別致（1988—），女，湖北仙桃人，漢口學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，研究方向：英美文學(xué)。

（作者單位：漢口學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）