高中數學教學中學生問題意識培養策略

袁擁軍

摘 要：高中數學教學是培養學生創新能力，激發創造力的主要課程，創造性思維的培養也是從提問開始，但由于現代教學缺乏創新性，教師沒有良好的教學方案可以指引學生進行問題意識的培養，學生沒有自主學習的意識，課堂教學效率低下。本文通過對目前數學教育狀況的簡要概述，提出高中數學問題意識培養的有效方案。

關鍵詞：高中數學教學；問題意識；培養策略

愛因斯坦曾說過：“提出（發現）一個問題往往比解決一個問題更為重要”。 普通高中數學新課程標準也提出：“提高學生數學地提出、分析和解決問題（包括簡單的實際問題）的能力”。沒有問題，就不能激發學生的好奇心與求知欲；沒有問題，學生只能消極被動地接受知識，不會自主地進行探究思索。一切創新都來源于成功的探究，而探究的成功始于問題的發現，而發現問題要源于強烈的問題意識。

1注重創設問題情境

所謂創設問題情境就是指教師精心設計一定的客觀條件，如提供學習材料、動手實踐、解決問題的方法等，使學生面臨某個迫切需要解決的問題，引起學生的認知沖突，感到原有知識不夠用，造成“認知失調”，從而激起學生疑惑、驚奇、差異的情感，進而產生一種積極探究的愿望，集中注意，積極思維。創設問題情境的教學基本模式是設置疑問—認知失調—探究討論—問題解決—評價反思，其中關鍵的環節是設置疑問。那么，怎樣創設好的問題情境，才能既有利于學生探究，又能取得教學的實效呢？創設問題情境有幾個切入點：

1.1利用生活實踐營造問題情境

在生活實踐中，有許多素材可以為教師教學所用，這就要求教師在生活中多留心，發現和捕捉好的素材，并利用這些鮮活而親切的實例設計好的問題串。

1.2利用數學史再現問題情境

高中數學新課標中添加了數學史，數學史知識能讓學生初步了解數學產生與發展的過程，體會數學對人類文明發展的作用，提高學習數學的興趣，加深對數學的理解。教師在探究學習中應用數學史知識設置情境，這樣既滲透數學史教育，又激發了學生的興趣，以“趣”陶冶情操，培養學生的問題意識。

1.3利用當代熱點為素材構造問題情境

二十一世紀是科學飛速發展的世紀，高科技的發展將會給人們的生活帶來福音，人們的生活也會隨著高科技的發展而變化。平時教師可以多關注新聞等中出現的與數學知識相關的報道，注意搜集各種媒體關于科學發展中的重大熱點問題，利用這些高科技在課堂上創設問題情境，來培養學生問題意識。

2改變教學模式

2.1創造民主、和諧的課堂氣氛，使學生敢問

由于提出問題能力集中地體現了學生的主動探索精神與思維的開放性，因此，培養學生問題意識要努力營造寬松和諧的教學氛圍，教師必須尊重學生，建立起民主平等、教學相長的師生關系。在教學中，教師應鼓勵學生敢于質疑，敢于標新立異，發表獨立見解，培養他們質疑問難的興趣和勇氣。

2.2適時指導，使學生善問

心理學研究表明問題意識與思維相關，問題意識是思維產生的土壤，沒有問題意識，思維不可能產生，同樣，沒有思維，問題意識更不可能生成。因此，要培養學生的問題意識就必須教給學生科學的思維方法，并讓他們逐步學會用這些思維方法解決學習中的具體問題。

3利用課堂探究性活動

3.1教師設置有效的問題串，激起學生積極思考的欲望

好的問題是數學知識體系的生長點，也是課堂教學的生長點，好的問題串應該相輔相成、相互呼應、逐層深入。

3.2充分體現活動性原則，形成學生主動思考的有效課堂教學

活動是主體性的生成機制和源泉，因此在教學中要充分利用活動性原則。

3.3培養學生自主學習，合作學習能力

幫助學生學好數學的方法之一就是倡導多種學習方式。豐富學生的學習方式、改進學生的學習方法是高中數學課程追求的基本理念。

4制造機會，創造條件，為學生營造良好的提問氛圍

在課堂教學中，教師要保證學生有足夠的時間去提問，在每節課的上課前、授課中及課下，都應該留出足夠的時間，讓學生說說自己的問題。例如，學生在預習完新知識之后，頭腦里就會產生疑問，在每節上課前，教師可以先讓學生說說自己的問題，讓學生帶著問題去參與課堂學習，在學習過程中讓學生自己去解決這些問題，提高學生的解決問題能力。在教學過程中，在不影響教學的情況下，教師要允許學生舉手提問，及時地說出自己的想法。可以在每進行一周教學后，專門抽出一節課來集中解決學生的問題。其次，要為學生創造提問的空間。除了在課堂上留給學生提問的機會，教師還可以組織學習小組，讓學生在課下研究數學問題，并自己解決，遇到解決不了的，記錄下來，再向老師求解。教師還可以在教室準備一個問題本設立“問題信箱”，讓學生把自己課下遇到解決不了的問題寫到本上，教師從而及時地掌握學生的問題。最后，教師要平等地對待每一名學生，允許所有學生提問。對于平時數學學習成績較差的學生，更要給予鼓勵，幫助其解決問題，避免問題越積越多，導致學生自暴自棄。

總之，數學教育是教育體系中的重要組成部分，數學問題意識的培養成為教師們不可回避的問題。 面對種種困難和問題，作為高中數學教師一定要立足學生長遠發展，在課堂教學中培養學生的問題意識，因為我們不是制造機械的工具，我們面對的是活生生的個體，讓問題意識成為課堂教學的主旋律，讓質疑聲充滿課堂的每一個角落。

參考文獻：

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[2]夏小剛，汪秉彝.數學情境的創設與數學問題的提出[J].數學教育學報. 2003（01）

[3]張奠宙，梁紹君，金家梁.數學文化的一些新視角[J].數學教育學報. 2003（01）

基金項目：湖南省長沙市教育科學“十二五”重點資助規劃課題（長教科通[2014]46號）《中學生學習方式轉變策略研究》成果之一。

（作者單位：湖南省長沙縣實驗中學）