游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探析

李曉峰

【摘 要】游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐，由于可以讓學(xué)生通過更感興趣的一些游戲，在潛移默化中提高數(shù)學(xué)知識認知，更為符合素質(zhì)教育的要求。筆者從分析游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用入手，從五個方面進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 游戲 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.072

眾所周知，現(xiàn)在國內(nèi)游戲市場競爭激烈，充斥著以殺怪升級與金錢充值為主要模式的游戲，一些缺乏自制力的小學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，荒廢學(xué)業(yè)，影響身心健康并誘發(fā)了一系列社會問題。游戲雖然有負面影響，但運用得當(dāng)也可以帶來積極影響。筆者為此提出了一種游戲化教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計模式，希望讓小學(xué)生在通過游戲關(guān)卡的同時實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的了解。

一、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)小學(xué)生正確的數(shù)學(xué)態(tài)度

游戲可以培養(yǎng)小學(xué)生正確的數(shù)學(xué)態(tài)度，在游戲中，有很多不同的數(shù)學(xué)思想和思維方式，它能夠培養(yǎng)小學(xué)生利用不同的思維方式來思考數(shù)學(xué)問題，能培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣。

（二）使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中玩游戲，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，小孩子對身邊的每件事都非常感興趣，如果教師將數(shù)學(xué)教學(xué)通過玩游戲與生活結(jié)合在一起，將會使數(shù)學(xué)課堂非常輕松活潑，又能促進小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻理解。

（三）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

小學(xué)生有一顆天真爛漫的心，他們對一切新奇、有趣的事物都感興趣，研究表明，小孩子對某一事物感興趣時，大腦皮層就異常興奮，接受新事物也非常有效。所以，教師可以利用孩子的這一特性，在數(shù)學(xué)課堂上，多做一些有益的游戲，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而更有利于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

（四）創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛

小孩子的天性就是貪玩、好奇，他們對每一個新事物都表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲，但是，小孩子因為天性愛玩，注意力很難長時間集中在一起，所以，我們可以利用游戲來集中孩子的注意力。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師強化自身的教學(xué)能力

體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)關(guān)鍵在于教師自身的課堂教學(xué)能力。因此，教師要不斷提高自身的教學(xué)水平，充分利用教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對游戲化教學(xué)進行深入探究并靈活運用，在課堂教學(xué)中，強化練習(xí)環(huán)節(jié)的課題，讓學(xué)生的注意力集中起來，如此有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）游戲設(shè)定要適當(dāng)合理

由于數(shù)學(xué)具有抽象和枯燥的學(xué)科性質(zhì)，而小學(xué)生的思維相對比較簡單，教師在設(shè)定游戲教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的年齡和心理特征相結(jié)合，充分利用教學(xué)資源，對于低年級學(xué)生設(shè)定簡單節(jié)奏明快的游戲課堂，高年級學(xué)生應(yīng)設(shè)立具趣味性的游戲，同時還要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，綜合性地進行多方面考慮，進而達到高效教學(xué)的目的。運用游戲化的教學(xué)，能夠有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生在游戲課堂中能夠集中精力，更容易掌握數(shù)學(xué)知識，教師要對游戲合理把握，有針對性的游戲課堂，才能有利于學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)。

（三）設(shè)置游戲的目的要“明”

小學(xué)教師在設(shè)置游戲時，一定要明白設(shè)置游戲的目的是什么，在數(shù)學(xué)課堂中的游戲都是教學(xué)游戲，它與平常普通的游戲不一樣，普通的游戲是以玩為目的，而教學(xué)游戲是以教學(xué)為目的，既然是教學(xué)游戲，就應(yīng)該以教學(xué)為主，游戲為輔，將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識和有趣的游戲結(jié)合在一起，數(shù)學(xué)知識是游戲的內(nèi)容，游戲只是我們完成教學(xué)任務(wù)的一種形式，通過游戲的進行來達到教學(xué)的目的。

（四）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇多樣化的游戲形式

數(shù)學(xué)教學(xué)囊括很多知識，要學(xué)生對數(shù)學(xué)的各方面知識都理解得透徹，就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)變游戲形式，以使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)保持興趣，對數(shù)學(xué)知識理解得更加深刻。

1.利用游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。教師可以利用游戲?qū)W(xué)生帶入新知識，在學(xué)習(xí)新知識時，教師可以利用情境游戲或者讓學(xué)生猜謎，以引出所學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)乘法表的課程上，教師可以讓學(xué)生組成一個階梯狀，然后每個學(xué)生都拿著一個乘法算式，然后讓第一列站出來，后面依次站出來，帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)乘法表的規(guī)律，以此增加學(xué)生對于乘法表的理解和記憶。

2.利用角色游戲，強化重難點。由于數(shù)學(xué)本身的特點，數(shù)學(xué)中概念性的知識點相對于其他知識來說，比較抽象難懂，學(xué)生更難掌握，他們無法理解這些概念性的東西，這對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常大的一個難題。例如，當(dāng)學(xué)到米、厘米、分米時，教師可以讓10個學(xué)生做分米，當(dāng)10個學(xué)生在一起的時候，他們就變成了米，再找10個學(xué)生叫做厘米，當(dāng)他們在一起的時候，他們就變成了分米。這樣就幫助小學(xué)生們能更具體形象地理解米、厘米和分米之間的關(guān)系了。

3.利用競賽游戲鞏固練習(xí)。教師可以利用競賽類的游戲來幫助小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固。例如教師可以將學(xué)生分成幾個組，然后讓學(xué)生們比賽做題，先做完并且正確率高的小組有獎勵，最后完成的小組有懲罰，以此來推動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增加小學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

（五）通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

合作意識是現(xiàn)代社會要求人才所具有的基本素質(zhì)之一，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在教學(xué)活動中，采用游戲化的教學(xué)方式，通過師生、學(xué)生之間的良性互動，活躍課堂氛圍，增強學(xué)生的合作意識。例如，在教學(xué)“平行四邊形”時，數(shù)學(xué)教師可以把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生利用教具、或者自行組合，拼出平行四邊形，以引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握平行四邊形的形成和特點，增強學(xué)生的合作意識，從而提高學(xué)生的綜合能力。

總之，游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不但更能發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，通過游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，同時也有助于新課改背景下對于教學(xué)目標的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量提升的要求。

參考文獻

[1]曼麗.游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].新課程：中，2011（05）.

[2]季凱.淺談游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.新課程·小學(xué).2015，06.

[3]王芳.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的實踐.小學(xué)生·教學(xué)實踐.2013，08