初中語文教學中如何培養學生的語文素質

全菊

【摘 要】長期以來，我國教育的根本問題是教育的選拔價值被強化，人的發展則退居其次甚至被異化，而現代教育的基本價值取向是為了每個學生的發展，當然這當中能力發展尤為重要。

【關鍵詞】初中語文 學習 能力 培養 語文素質

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.051

在語文教學的演變發展過程中，語文教學的目標、內容、方法等要素，在各個發展時期，既有傳承，又有一定背景條件下的發展變化，既有成績也有不足，這就要求我們辯證地認識語文教學目標觀、內容觀、方法觀，以及培養學生能力等方面，正確理解語文教學的發展觀。能力在人的一生中有著重要而特殊的作用，中學階段是一個人能力培養的關鍵，它的成功與否，直接影響一個人的一生。而語文教學作為中學階段的一個教學內容對一個人的能力的培養有著不可低估的作用，它可以培養學生一系列的能力。如：學生的識字能力、閱讀能力、分析判斷能力、創新能力、寫作能力、交際能力、審美能力等，這些能力的培養必須在教師的指導下、學生的努力及鍛煉下才能順利地實施。

一、加強學生思維能力培養

思維的種類有很多，結合語文教學的特點，語文教師落實素質教育，應重點培養學生的想象思維能力和創造性思維能力。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。語文教師可采用多種方法，來訓練學生的想象能力，象擴想、補想、續想、聯想、反想、擬想、推想等。

創造性思維能力主要包括發散思維、逆向思維等。在初中語文教學中，發散思維訓練的方法有很多，如，讓同學們用作文題目《“0”的聯想》《“？”的聯想》等，多角度地去寫作。語文老師還可以用《開卷有益和開卷未必有益》《近墨者黑與近墨者未必黑》《勤能補拙與勤未必能補拙》等題目開展辯論賽、議論文寫作等來訓練學生的逆向思維能力。當學生的思維一旦沖破習慣的范圍，超越常規束縛時，創造性思維也就得到了初步培養。

二、培養學生的自學能力

教育專家曾說過，教學就是教給學生能借助已有知識去獲取新知的能力，并使學習成為一種活動。主張教師應當使學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問，讓學生對自己的知識倉庫加以清點回顧，把可以解決問題的知識都拋出來繼續思考，教師同時給予必要的啟發誘導填補空缺，引導學生在思考中掌握知識，在掌握知識中發展自己的思維能力。這一觀點的核心就是要把學生被動地接受知識，變為主動地獲取知識，讓學生主動參與探求知識的過程，使學生主動性得到發展。因此說，語文教學改革的根本出路，就在于培養中學生自身的學習能力、創造能力和自我發展能力。

（一）培養學生自學能力，把學習的主動權交給學生

要使全體學生都能主動地得到發展，就必須使全體學生都參與到探求新知識過程中。所以在教學中應體現這樣一個主導思想，即在教師引導下，參讓學生獨立完成的，就讓他們自己動手、動腦獨立完成；能獨立完成一部分的，就獨立完成一部分；能獨立完成一點點的，就讓他們獨立完成一點點。避免所有的內容都當新知識講，并在他們獨立探求的過程中，輔之教師的點撥、講評，同學之間的議論、交流，從而深化理解新知識，掌握學習規律，達到弄懂弄通的目的。

精心編擬自學提綱。自學提綱是學生思維的指路燈，也是教給學生自學方法的重要途徑。因此在教學中應時時抓住教材的難點和重點，按照知識的發生，發展脈絡有計劃地編擬自學提綱，起到思維的導向作用。例如，第三冊語文《別了，司徒雷登》一課，我是這樣編擬自學提綱的：“1.文章題目蘊含怎樣的象征意義？2.司徒雷登與白皮書之間有何關系？3.本文的中心論點是什么？4.作者怎樣揭露美國政府的侵略政策實質的？5.作者怎樣對一部分知識分子進行說服教育的？6.我們今天學習本文有何現實意義？”學生帶著這幾個問題認真看書，然后圍繞問題進行討論，把自己學懂的知識講給同學聽，既加深了對知識的理解和認識，又使學生的語言表達能力得到訓練。通過討論達到了互相補充、互相促進、共同提高的目的。

（二）重視學生個體的有效參與，提高學生素質

要使全體學生都得到發展，必須最大限度地讓學生都能參與到探求新知識的實際活動中，避免由少數學生的活動代替多數學生的活動。所以，在教學過程中，應該具有這樣的教學意識，能讓全體學生動口、動手的，就不讓部分人代替；能讓多數人動口、動手的，就不讓少數人或個別人代替。

三、提高學生的語文素質

作業是課堂教學的延伸和繼續，是培養學生思維品質，提高語文素質的一個重要渠道。目前，我們語文界都在進行素質教育，語文教學已經把作業與課堂教學緊密結合起來。但不可否認，語文作業中應試教育的影子仍時有出現，題型僵化，題面熟悉，學生只會照搬，不思創新，不僅激不起作業的興趣，而且導致了學生思路的閉塞，阻礙了思維能力的發展。教學大綱明確指出：“教師要精心設計作業，要有啟發性，份量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕負擔。”

前不久召開的語文中考改革會議決定：今年語文中考重點讀和寫。我認為這一改革是必要的，也只有這樣，才能讓學生在興趣盎然中“樂此不疲”，潛移默化地使思維品質得到培養，真正體現素質教育。那么，如何設置作業，才能在作業中體現素質教育，培養學生的語文素質。我認為，語文作業的設置應注意以下幾個方面：

1.引導深究，培養學生思維的深刻性。培養學生思維的深刻性不僅體現在課堂上，還要通過作業引導學生質疑，在疑中深究，促使學生思維向縱深發展。2.挖掘教材，培養學生思維的流暢性。頗具匠心的作業，必須靠教師認真鉆研教材，篩選、提煉教學重點，潛心設計教學環節，串連知識來設計，這樣才能讓學生在作業時積極思維，敏捷迅速地“接通”知識點，培養思維的流暢性。3.拓寬外延，培養學生思維的變通性。教師對作業的精心設計，還體現在“導”上，一道普通的作業題，經教師的精心指導，不僅拓寬其外延，而且使學生不受思維定勢的約束，觸類旁通地產生新的構想，新的觀點，使思維得到變通。4.激發興趣，培養學生思維的廣闊性。學生思維的廣闊性在一定程度上與學生的知識面有著密切的聯系。看得多、聽得多，就能在思維的廣闊性中得到反映。

總之，在應試教育多年的影響下，我們難免落入陳套，這就要求我們教師要加強自身的學習能力，首先把自身錘煉成素質教育的高手，真正受益的才會是學生。