試論如何做好初中語文的復習教學工作

王麗娟

【摘 要】自新的課程標準制定和實施以來，學校一方面不斷完善素質教育，另一方面不斷拓展各個學科的專業教學。其中，對初中語文的復習教學，歷來受到語文教師的重視，通過課堂復習能夠提升學生對語文知識的理解和運用能力。

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 復習教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.036

復習教學，主要發生在每個單元內容的教學之后，以及學期教學的中間和最后階段，以教學內容和教學時間為依據開展對初中生相關語文文化知識和語文基礎能力的學習和掌握。學生們在此過程中的學習，一方面是對舊有知識學習和鞏固的強化，另一方面也是在教師的教學指導下進行的新的語文學習技巧的掌握和語文學習能力的交流與提升。因此，初中語文教師在進行復習教學的過程中，應該以語文專業的教學模式，鼓勵和引導學生們以積極的學習態度復習和鞏固已學的語文知識，并以認真的態度和良好的學習習慣掌握初中語文各類題型的思考方式和答題技巧，從而提高自身對語文知識的復習和運用能力，進而提高語文成績，為接下來的語文知識的學習打下堅實的基礎。根據自身的教學案例和教學經驗，筆者認為，針對初中生的語文復習教學，往往可以從以下幾個方面加以實施。

一、單元復習教學

初中生對語文知識的復習，既是對所學教材知識的再度鞏固，同時也是從復習中發現自身學習的盲點和不足之處。因此，從語文復習的時間點來看，語文教師可以在每個單元內容教學結束之后，進行專題知識點的學習，從章節主題教學上啟發學生對類似主題的思考和對語文基礎詞匯的意義及用法的認知。

首先，初中語文教師的單元復習教學，一般主要表現對單元主題內容的延伸教學，學生們可以在教師的復習指導或練習中明確對相關主題文章的寫作表達和相關作家的寫作風格。例如，初中語文教師在教授人教版第七冊第三單元的內容時，主要是從散文和詩歌兩種文體讓學生們感受自然的美麗，并從朱自清先生的《春》、老舍先生的《濟南的冬天》、梁衡的《夏》、何其芳的《秋天》，以及曹操的《觀滄?！贰⑼鯙车摹洞伪惫躺较隆?、白居易的《錢塘湖春行》、馬致遠的《天凈沙·秋思》等進一步學習如何賞析自然類散文和寫景類詩歌。因此，在進行這個單元的復習時，語文教師可以選擇上述作家的其他散文或詩歌，讓學生們通過練習的方式賞析此類文章，并以類比達到對文章的理解。這既是教師對學生單元學習內容的檢驗，同時也是對學生語文學習能力的培養。

其次，初中語文教師的單元復習，還能夠進一步促進學生們加深對教材文本中各類基本詞匯和句子表達的理解，進而為今后類似主題的表達和寫作做好素材和語句的準備。一般情況下，語文教師會在單元復習中，多次強調文中的重點詞匯和語句的應用，并以試題的方式檢驗學生對文中知識點的掌握情況，繼而根據學生課堂上的回答情況，及時做出課堂講解，提高學生學習語文的效率，并要求學生將錯題集中收錄，為后期的綜合復習做好整理工作。

二、期中復習教學

初中語文教師在指導學生完成單元復習之后，還需要注意在期中階段進行單元集合性的復習，以提高學生對章節內容的理解和運用能力。這是整個語文復習階段的中間過程，從某種程度上可以引起學生對語文學習成果復習的注意，另一方面也是語文教師對課堂教學的檢驗，以復習的形式鍛煉和提高學生的應試能力。

首先，初中語文教師在進行期中語文的復習時，要提前根據班級學生的語文學習情況，進行相應的復習準備。這種復習準備，一般表現為對復習內容和復習材料的搜集和選擇，因此，就難度而言，是高于單元的復習難度，低于期末的綜合復習難度。語文教師一般會就期中學習的語文知識點進行集中復習，這不僅包括各類文章中的重點生字詞和語句，還包括上述單元復習中對學生的延伸教學重點。學生通過此類知識點的回顧和復習，一方面可以提高自身語文復習的效率，也能夠利用語文教師整理的復習資料進行重點復習。

其次，初中語文教師還需要在期中語文復習中，注意對學生語文復習技巧的傳授。初中生對語文知識的學習，不僅僅是對語文知識的簡單重復和背誦，還需要學生通過理解達到對知識點的應用，在意義上實現對文章的共鳴。因此，初中語文教師需要利用自己的專業知識，根據學生對語文知識掌握的盲點和不足，教授學生們基本的語文學習技巧和答題技術，在提高語文學習效率的同時，實現語文教學理論和實踐的巧妙結合。

三、期末復習教學

此階段的語文復習教學，是整個語文復習的綜合階段和重中之重，初中語文教師一方面要進行復習內容的準備，另一方面還要做好復習練習的講解。這是對學生整個學期語文學習的檢驗，同時也是對學生深度學習語文的要求。

首先，初中語文知識在進行期末復習內容的準備時，往往會依據中考試卷的命題形式，進行課堂專題復習。這種類型的專題復習既是對上述單元復習和期中復習的進一步鞏固和延伸，同時也是通過各類語文知識檢驗學生對基礎語文知識和語文理解能力的掌握。

例如，初中語文教師可以以基礎詞匯專題、現代文閱讀專題、文言文閱讀專題、古詩詞背誦專題以及作文寫作專題的復習形式，鼓勵學生們對各類語文專題知識進行練習和復習。另一方面，初中語文教師在進行專題內容的分類準備時，要盡量依據課本教材和教學大綱的培養目標，以全新的教學理念為學生們帶來新穎的、綜合的、專業性的復習指導。

其次，初中語文教師在完成期末復習內容的準備之后，學生們以課堂和課下的時間進行練習或復習結束之后，語文教師需要針對他們的復習成果集中安排課時進行課堂講解。這種復習講解，往往更加強調學生對語文學習技巧和學習知識的理解，學生們一方面要在理解的基礎上加以記憶，另一方面也需要注意對個別技巧性問題的回答，從而提高答題的正確率。初中語文教師的這種課堂復習講解，從某種程度上既是自身專業練習講演的傳授，同時也是與學生之間練習的交流，能夠充分調動學生學習語文的積極性。

本文主要探討和分析了對初中階段語文的復習教學工作，側重培養學生對語文知識的回顧和記憶，以及掌握基本的語文學習技巧，提高綜合語文能力。作為一名初中語文教師，在今后的教育教學工作中，我會不斷完善每節課的教學內容，注重對學生語文復習的指導和監督，同時也會不斷加強與其他語文教師的教學交流，吸收優秀教師的教學經驗，盡力提高本課堂的教學效率和教學質量，實現教學相長的教學效果。