如何提高小學生習作能力

拉巴普尺

摘 要：小學語文教學中應著重培養學生的主動精神、考慮趨向以及學習方式等。語文課程的核心是“閱讀、寫作、說話”，學生以閱讀、寫作和說話為平臺與人類的思想、精神、情操以及教師完整的人格產生美麗的相遇，其中尤以寫作作為學生的難點。提高學生的寫作能力要激發學生的寫作興趣；進行仿寫訓練，體驗寫作的快樂；善于積累材料，豐富寫作源泉；隨心所欲，寫出富有個性的真性情。

關鍵詞：寫作能力；興趣；仿寫；積累；個性

隨著社會的不斷進步，人文素養的不斷提高，人們交往的日益密切，能夠完整地表達出自己的意愿已顯得相當重要，對于小學生來說，只有提高了習作能力，才能流暢、自然、完整地表達自己的意愿，為以后的學習、工作、生活奠定良好的基礎。小學語文教學大綱明確指出：“作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質，打好基礎的一項重要工作。”提高學生的習作能力是語文教學的重要任務。教學中，語文教師要想盡辦法使學生在習作時不產生畏難心理，培養學生的習作欲望和興趣，讓學生“樂寫”。那么，如何才能提高小學生的習作能力呢？在教學中，我思索著，嘗試著，創設了自己的一套教學模式來激發學生的習作能力。

一、激發興趣，提高小學生習作能力

1.創設情境，激發學生寫作興趣

針對小學生喜愛活動的特點，我圍繞作文教學精心設計作文指導和相關的作文活動。如“記一次有趣的活動”，我們不能閉門造車，紙上談兵，而是和他們一起玩“捉迷藏”的游戲。在熱火朝天的游戲過程中，我提醒學生注意游戲的過程是怎樣的？誰說的、誰做的，引起了你怎樣的注意？當你被蒙上眼睛，去捉別人的時候，心里是怎么想的？又怎么做的？通過這樣的指點，學生寫作的興趣盎然，一些生動有趣的情節便在作文中有所體現。

2.命題要貼近生活，激發學生寫作興趣

普通鄉村的小學生不像城市的學生見識多、識廣。所以，在教學中作文命題要盡量符合鄉村學生的實際， 不要拿適合城市學生的命題給鄉村的學生寫，這樣，學生就容易感到無話可寫。 根據小學生的心理認識能力，只能寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫，有話可說”，才能表達“真情實感”，所以我們教師在命題和選材上都要盡量貼近小學生的生活環境和特色，緊扣“鄉村”出題，寫出鄉村的特色。

3.講評以激勵為主，激發學生的寫作興趣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促使兒童好好學習的愿望，請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失.缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟于事 。小學生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，因此我們的作文要盡可能利用一切機會激勵學生，肯定學生的點滴進步，即使是一個句子或者一個字，也要給予充分的肯定，讓學生體驗到更多的成功與喜悅。評改方式可以是多樣化的，抓好講評，可激發學生的寫作興趣。

二、培養讀書興趣廣泛積累語言

《語文課標》指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。九年課外閱讀總量應在400萬字以上，包括童話，寓言、故事、詩歌、散文、長篇文學名著，當代文學作品等。葉圣陶認為指導小學生作文：“空口說是沒有用的，該去尋它的源頭，有了源頭才會源源不斷注出真的水來。”作文的源頭在于學生“心中的積累”，而心中的積累則來自課外閱讀。可見讀書對作文有著重大的指導意義。也就是說，它可以使學生增長知識，開闊眼界，發展語言。學生養成了良好的課外閱讀習慣，積累了大量的詞匯，豐富了語言，何愁作文寫不好？語文老師應該教育學生養成博覽群書的好習慣。我一直認為“寫讀書筆記”是一種行之有效的好方法。即：學生課外每天至少讀一兩篇文章，詩歌、散文、童話故事、作文均可，每天將讀過的文章中自認為好的詞句摘抄一頁；也可以寫讀后的感想體會。小組長天天檢查，每周集體展評一次。這樣做既能督促學生養成良好的課外閱讀習慣，又能幫助學生積累語言，開闊視野，提高習作能力。

三、重視口頭表達，以“說”促寫

訓練小學生的口頭表達能力的形式有朗讀、背誦、復述、表演、即興對話、說一句話新聞、說喜愛的電視欄目……這些都有助于提高學生的習作水平。

小學語文中有許多文質兼美的文章，讓學生熟讀、背誦其中的精彩片段，讓他們把規范的語言植入記憶倉庫，內化為自己的語言。在理解課文的基礎上，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的理解，又能將所感知的內容用自己的語言表達出來。如學習了《盧溝橋烽火》后，讓學生根據板書提示，按照時間順序，抓住關鍵詞語，緊扣故事內容進行復述。這樣有助于加強學生聽的訓練，提高學生口語表達能力和習作能力。

豐富多彩的課外活動為學生提供了源源不斷的“說話”資源，將它們引進課堂，能引起學生濃厚的興趣。如模擬表演問路、借東西、購物、接待客人；又如，開展“老鷹抓小雞”“傳話”等游戲活動，讓學生將活動過程寫下來。以說促寫，也是提高學生寫作能力的一種行之有效的方法。

四、重視習作講評 提高作文能力

作文講評要始終堅持以正面鼓勵為主，可以開展綜合性講評，也可以進行重點講評、典型講評、對比講評。習作講評中，我一般采用綜合性講評與典型講評相結合的方法進行。針對習作中的普遍問題進行綜合性講評，然后選擇好中差各類習作進行典型性集體講評，讓學生各抒己見，評這些習作的優劣，然后指出如何改進。為了鼓勵學生大膽寫作，每次作文批改中，哪怕整篇習作中只有一個詞用得恰當，或只有一句話寫得好，我也讓他站起來放聲讀給其他學生聽，給學生揚起自信的風帆，培養習作興趣。

寫作能力是語文素養的綜合體現，學生作文能力的培養是通過學生的歷練和內化完成的，這是一個長期的系統而細致的工作。因此，作文教學中要充分發揮學生學習的自主性、能動性和創造性，從學生的實際出發，培養寫作的興趣和自信心，養成良好的寫作習慣，使學生克服“怕寫、難寫”的困惑，從興趣入手，有序、有效的培養學生良好的寫作習慣。我們只有不斷研究，不斷探索，不斷總結，才能不斷提高作文教學水平。

參考文獻：

[1]吳紅巖.淺談如何提高小學生的習作能力[J].課外語文：下，2015（9）：182.

[2]徐學云.如何提高小學生的習作能力[J].內蒙古教育，2014（6）：50.

（作者單位：西藏自治區日喀則市拉孜縣完全小學）