初中物理學困生出現的原因及轉優策略探析

周華斌

【摘 要】物理作為一門重要的自然學科，學生必須在初中階段打好基礎，才能進行更加深入的學習。本文對初中物理學困生產生的原因進行分析，并提出有效的轉優策略，以期更好的幫助學生進行物理學科學習。

【關鍵詞】初中物理 學困生 學習困難 轉優策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.029

現代教學不僅要求提高課堂教學的有效性，而且要求教師關注每一個學生，使學生都擁有發展自我的機會，這就要求教師在教學的過程中不僅要對成績優秀的學生引起重視，同時也要給予學困生高度的關注。物理作為一門重要的自然學科，學生必須在初中階段就打好基礎，才能進行更加深入的學習。本文對初中物理學困生產生的原因進行分析，并提出有效的轉優策略，以期更好的幫助學生進行物理學科的學習。

一、初中物理學困生出現的原因分析

為了使學生在初中階段能夠更好的進行物理學科學習，教師要采取有效措施提高課堂教學的有效性，其中教師要引起高度重視的一個問題就是物理學困生問題，一個班級物理學困生的存在，不僅影響了學生在初中階段有效的掌握物理知識，也影響了課堂教學的有效性。本文就造成物理學困生學科學習困難的原因進行分析。

（一）學生的思維方式沒有適應物理學科學習的要求

初中階段的學生開始正式學習物理學科，對很多同學而言對物理學習都充滿的好奇心，同時由于物理學習方式與語、數、外的學習方式存在較大的差異性，因此學生在進行物理學科學習的過程中，如果不能適應學科的學習思維要求，就會出現很多問題。例如物理學習過程中不僅需要學生進行理論知識的學習，還要能夠通過對理論知識進行推理與應用，達到有效解決問題的目的。如果學生只能夠機械的學習理論知識，而不能對知識點進行靈活應用，自然就會在學習的過程中出現問題。

（二）學生的知識漏洞不能及時加以彌補

在實際的教學中我們不難發現，很多物理學困生產生的原因都是在學習的過程中出現的知識漏洞不能及時加以填補。不管哪一學科的知識都具有一定的系統性，前面學習的知識會對后面學習的知識產生重要影響，而一旦學生在知識學習的過程中出現知識盲區，不僅會直接影響學生對后面知識的學習，同時也會影響學生對知識的有效應用。目前導致初中物理學困生學習困難的一個重要原因就是學生出現了嚴重的知識盲區，雖然初中階段學生學習的物理知識點有限，然而知識盲區的存在，依然給學生的學科學習帶來了困難。

（三）學生在物理學習的過程中不善于思考

導致初中物理學困生出現的另外一個重要原因就是學生在學科學習的過程中不能進行有效思考。物理作為一門自然學科，學生不管是在理論知識學習的過程中，還是在解決具有一定推理性的題目的過程中，都需要學生積極的進行思考。而根據實際的調查發現，學困生在物理學科學習的過程中并不善于思考，很多時候學生在學習的過程中使用了死記硬背的方法，結果由于對知識點的掌握比較機械，導致學生難以通過靈活應用知識點解決問題，同時學生不善于思考也使得問題的解決途徑單一化，這與物理這門自然學科的學習是不相適應的。

（四）學生對物理學科學習不感興趣

為了從興趣的角度了解學生物理學習困難產生的原因，本人在實際的教學中積極的與學生進行溝通與交流，發現大部分物理學困生對物理學科學習的興趣不濃厚，學生更多的是對物理學科學習存在一種好奇心，而由于沒有將學習建立在興趣的基礎上，導致學生在學習的過程中積極性不夠。部分物理學困生不僅對物理學科學習的興趣不濃厚，由于在物理學科學習的過程中經常遇到困難，學生對物理學習產生了一種排斥心理，最終學生在物理學習的過程中自然會遇到更多的困難。

二、實現初中物理學困生轉優的有效策略

針對上文中出現的導致初中物理學困生產生的原因，為了使學生更好的轉優，教師要引起重視，本人結合實際的教學經驗，提出如下幾種能夠實現初中物理學困生轉優的方法。

（一）引導學生掌握正確的學科思維方式

由于初中階段學生剛剛接觸到物理學科學習，因此教師在教學的過程中一方面要注重對學生進行知識點的教學，另一方面要引導學生逐漸養成正確的物理學科思維方式，通過有效的思維使學生掌握正確的學科學習方法與技巧。由于物理學困生在掌握有效的學科學習思維方式的過程中出了問題，對此教師要專門對物理學困生進行指導，使學生早日走出學科學習的誤區，更好的跟上教師教學的步伐。例如：教師可以將物理學困生集中起來，專門對學生進行與物理相關的思維方式的教學，進而使學生迅速擺脫由于思維方式而導致物理學習困難的情況。

（二）及時彌補學生的知識盲區

在實現初中物理學困生轉優的過程中，及時彌補學生在學習過程中的知識盲區十分重要，初中學生學習的物理知識點較少，這就為彌補學生的知識盲區提供了條件。由于導致每個物理學困生出現學習困難的原因存在較大的差異性，因此教師在幫助學生彌補知識盲區的過程中應該從每個學生的實際情況出發。教師要首先掌握學生知識盲區的所在，進而根據不同學生的不同情況制定有效的彌補計劃，掃除學生的知識盲區。當然為了避免學生因為知識盲區的存在而影響學生學習的有效性，教師在日常的教學中應該及時了解學生的學習情況，一旦學生出現問題，應該及時加以解決。

（三）引導學生在物理學習的過程中發揮主觀能動性

為了使學生在物理學習的過程中能夠有效進行思考，避免因為思考導致學生物理學習困難的情況的出現，對教師的教學提出了更高的要求。教師的教學應該具有較強的針對性，教師可以首先提出一些能夠使全班學生進行有效思考的問題，當然物理學困生作為物理課堂的弱體，教師要給予足夠的關心，因此應該制定一些有助于學困生思考的問題，激發學生思考的積極性，進而逐步培養學生發揮主觀能動性的意識與能力。

（四）培養物理學困生的學習興趣

為了通過興趣的角度使學困生更好的走出學科學習的困境，教師在教學的過程中應該更好的提高教學的趣味性，進而更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來。教師不僅要做好課堂教學工作，還要在課余時間給予物理學困生一定的幫助，引導學生逐步克服困難，進而體會到物理學習的快樂，激發學生的學科學習樂趣。

想要使初中物理學困生更好的走出困境，教師要分析導致學生物理學科學習出現困難的原因。本文先分析了幾種導致初中物理學困生出現的原因，并提出了幾種有效的應對措施，希望對教師的教學與學生的學習都有一定的幫助。