小學班主任的管理藝術研究

次仁玉珍

摘 要：小學班主任是學生的主要引導者，管理工作的開展效果，對學生學習及日常活動的開展具有很大影響。隨著新課改的實施，班主任管理工作發生了較大變化，但是從當前小學管理現狀來看，目前很多小學班主任依然使用傳統的管理方式進行管理，對學生的學習和成長造成了很大影響。本文主要對小學班主任管理藝術進行研究，并提出了一些建議，希望可以給相關學者提供借鑒。

關鍵詞：小學；班主任；管理藝術

小學班主任是學生學習和成長道路上的主要領導者，良好的管理效果，不僅可以營造和諧的教學環境，還可以促進學生的身心發展，對學生的學習與成長具有很大作用。因此，小學班主任必須掌握一定的管理藝術，不斷提高自己的管理能力，促進教育教學的開展。

一、小學班主任進行班級管理的意義

從我國小學班主任管理職責來看，目前小學班主任主要進行教學資源應用、開展集體活動、德育教育及關注學生身心發展等任務。目前很多學生都是獨生子女，在家庭的過分溺愛下，導致學生存在較強的自我性格，增加了小學班主任管理難度。小學班主任管理工作的開展對學生的日常生活和健康發展具有很大作用。小學班主任不僅擔任著管理學生的作用，還要進行一定的德育教育，給學生樹立穩定的發展方向，營造良好的管理班風。一般情況下，小學班主任都是由教師擔任的，與學生的接觸時間較長，所采取的管理方式也符合學生成長需求，不斷提高管理工作質量，促進學生的全面發展。

二、小學班主任管理藝術

（一）關注學生的健康發展

一個高效的管理與班級干部隊伍建設情況密切相關，進行管理時，班主任要結合學生特點，給學生營造互助的競爭氛圍，保持學生思想活躍。同時還要給班級學生制定明確的發展方向，鼓勵學生，提高學生學習自信心；在日常教學中多以贊賞的眼光欣賞學生，充分挖掘學生的特長，關注學生的整體發展；形成互幫互助的合作學習關系，不斷提高學習成績；班主任還要引導學生形成良好的學習習慣，加強實踐，多進行思考。此外，學校還要完善條件建設。如禁止對學生進行體罰，利用制度約束；多開展實踐活動，關注學生的個體發展，提高學生的實踐能力。班主任在管理中必須平等的對待學生，充分發揮學生的潛能，既要進行知識教育，還要加強能力培養，提高教學質量。

（二）掌握一定的管理技巧，積極表揚學生

小學生年齡較小，在學習和生活中非常渴望得到教師的表揚。因此開展管理工作時，班主任也要對表現出色的學生進行贊美和鼓勵，滿足學生的心理需求，讓學生更加嚴格的要求自己，努力的完成教師布置的各項任務。同時對于做錯的學生，還應該及時了解原因，不要一味的苛責，引導學生正確認識自己的缺陷，進而積極主動的改正錯誤，放大學生的優點，增強學生在學習過程中的信心，讓每位學生都能嚴格要求自己，不斷提高教育管理質量與水平。

（三）提高班主任的責任心

班主任是小學學生的主要管理者和領導者，必須提高自己的責任心，以對班級學生負責，對學校負責的態度進行管理。對學校負責要求教師必須積極響應學校號召，給學生開展多種教學活動，嚴格按照學校規章制度操作，保證班級管理可以在學校要求的基礎上工作。除此之外，班主任還要了解小學生的發展方向，結合小學生思想認真開展班級管理工作，更好的引導學生，讓學生向積極、健康的方向發展。小學班主任應該及時將學生的學習情況及思想反饋給學生父母，而且定期與學生父母進行溝通和交流，及時了解學生在家庭中的狀況。此種管理方式均可以體現班主任責任心，對班級管理質量的提升具有很大作用。

（四）提高小學班主任的管理技能

管理技能是促進管理工作開展的基礎，對教學質量的提升具有很大作用。因此，班主任必須提高自己的管理能力。第一，善于抓重點，抓大事。小學班級管理中遇到的事情較多，很多事情與教學和管理聯系較少，因此班主任必須選擇性管理，抓重點，抓大事，時刻保持清晰的頭腦。第二，按照教學規律管理。進行管理時要結合教學實際行為實施管理，給學生學習、教師管理及學校辦學創造良好的條件。第三，體現自己的管理魅力。體現自己的管理魅力主要要求班主任從氣度、品德、學士及作風等方面進行提升，樹立班主任威信，提高班級群體積極性，發揮教育管理積極性。

（五）重點進行基礎教育

為了體現班主任管理藝術，不僅要對學生進行科學知識教育，還要加強基礎知識和基礎技能的管理。現階段，班主任管理中存在的問題較多，如班級人數較多和學生情緒浮躁等問題，在此種情況下，必須加強學生日常行為規范教育，加強基礎教育，還要對學生的終身發展負責，讓所有學生掌握應用的技能，促進學生的全面發展。除此之外，進行基礎管理時，教師還要體現人情味，用言語和行為溫暖學生，面向學生群體時，必須講原則與規制制度。同時加強工作藝術管理，激發學生的進取精神，產生強大的班級合作力，利用公正無私及強大的人格魅力感染學生，促進管理工作的開展，滿足教育教學需求。

三、結束語

小學班主任管理是小學的重點工作，必須結合學生的實際情況，應用管理藝術，同時在管理中還要多理解并體諒學生，給學生在學習和成長的道路上提供較好的引導，將學生作為管理主體，形成良好的師生關系，及時了解并解決學生遇到的問題。此外，還要控制好批評度，給學生制定豐富多彩的活動，讓小學生在健康、愉悅的環境下成長，促進學生的全面發展。

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（作者單位：西藏日喀則市南木林縣熱當鄉中心小學）