構建和諧課堂 促進學生發(fā)展

毛瑩瑩

【摘 要】教師作為學校教育工作的組織者，班級工作的管理者、領導者，一言一行、一舉一動直接影響著學生的行為規(guī)范，教師的觀點態(tài)度、思想觀念決定學生的人生觀、世界觀的形成。一名合格的人民教師，必須具有高尚的道德風尚，只有這樣，才會贏得學生的尊敬和愛戴，構建和諧的師生人際關系，促進教育教學工作的順利開展。

【關鍵詞】和諧課堂 以人為本 課堂氛圍

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.191

所謂和諧課堂就是“堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、促進、協(xié)調合作，形成完美的教學形態(tài)，從而促進學生自我激勵、成長、完善。”在課堂教學中，和諧的課堂氣氛，能促進孩子智力的發(fā)展，知識的掌握和能力的提高。一個成功的課堂教學成果是由以教師為主導，學生為主體的基本框架所支配，填充進教師以優(yōu)美易懂的語言、細致耐心的講解、巧妙深入的指導和學生自主發(fā)現(xiàn)、合作交流、探索創(chuàng)新的學習行為為靈魂的有機生命。

要使這個神奇的生命更具活力、朝氣蓬勃，需要營造和諧完美的課堂氛圍，具體應具備以下要素：

一、構建和諧的師生人際關系

教師作為學校教育工作的組織者，班級工作的管理者、領導者，一言一行、一舉一動直接影響著學生的行為規(guī)范，教師的觀點態(tài)度、思想觀念決定學生的人生觀、世界觀的形成。一名合格的人民教師，必須具有高尚的道德風尚，只有這樣，才會贏得學生的尊敬和愛戴，構建和諧的師生人際關系，促進教育教學工作的順利開展。

在課堂教學中處理好教師和學生之間的人際關系，需要遵循以下幾個方面的要求：

（一）教師要加強與學生的交往，建立密切的師生關系

教師與學生之間更多的是交往中積累起來的關心與愛護的關系。所以，教師要在行動上主動的加深與學生的交往，教師應該投入全部的情感，用自己的真誠影響學生。

（二）教師要尊重學生的人格、權利，保持平等、民主的師生人際關系

教師與學生之間的關系更確切的說應該是人與人之間的社會關系。所以，應遵循一定的生活、道德準則及法律規(guī)范，與學生保持平等、民主的人際關系。

（三）走近每一位學生，使每一位學生得到發(fā)展

教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。人與人之間關心、幫助是人類社會的美德。因此，教師在任何時候都不能忘記自己是一個教育家，是人類靈魂的工程師。面對這一神圣的職業(yè)，我們要有崇高的理想和信念，走近每一位學生，使每一位學生得到發(fā)展，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

（四）為人師表，率先垂范

教師是人類靈魂的工程師“為人師表”是教師最崇高的榮譽。作為一個人民教師，要不斷提高自身的素質，使自己的言行符合社會和學生對教師角色的期望。

二、有效的課堂交流

課堂言語交流中，教學信息的發(fā)送與接收主要通過言語，聲音、身體或情境等言語交流和非言語交流的方式來完成。有效的言語交流能促進完美師生關系的形成，能有力的推進課堂的教學進程，對強化學生的閱讀和協(xié)作技能有著事半功倍的效果。

三、正確對待學生的課堂問題行為

課堂問題行為是指在課堂中不遵守行為規(guī)范，道德準則，妨礙及干擾課堂活動正常進行或影響教學效果的行為。這樣的行為即影響學生的身心健康，又常常引起課堂紀律問題。即影響自己的學習，也影響課堂上其他學生的學習，甚至會導致全班紀律惡化，破壞課堂秩序，影響教學活動的正常進行。

消除學生的課堂問題行為，需要從了解學生心理出發(fā)，因材施教，使有問題行為的學生逐漸走出心理誤區(qū)。

有的學生面對學習的壓力，缺乏心理承受能力，產生畏懼怕錯的心理，又不能得到教師及家長及時的理解及正確引導幫助，喪失勇氣和進一步學習的信心，在學習過程中產生了逃避和畏懼心理。

此時，要運用成功機制幫助學生戰(zhàn)勝恐懼心理，疏導逆反心理。

教師應呵護學生的自尊心，尊重他們的人格尊嚴。創(chuàng)設和諧平等的教學氛圍。使學生對學習逐漸產生興趣，并能正確面對失敗，從失敗的陰影中走出。另外，在教學中要嚴格要求，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良好的問題意識和解決問題的獨特方法。

總之，構建和諧課堂，就是要從學生實際出發(fā)，用愛去關懷學生，與學生教朋友，這樣才能走進學生的心靈，對解決學生的問題行為有很好的推動作用。同時還要了解學情，學生怎么學，我們怎么教，達到課堂的和諧，讓學生在輕松愉悅的氣氛中快樂成長。相信，這也是每一位教育工作者的心愿。