淺談高中語文的作文教學

張玉

【摘 要】高中階段作文是語文學科教學的的重要版塊之一，寫作能力的提高，對于提高學生的語文綜合素養很有幫助。因此，在教學過程中，我們應該注重作文教學方法的使用。

【關鍵詞】高中語文 作文教學 理解 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.173

在教學實踐中，我發現很多高中學生都懼怕寫作文，面對寫作學生總是提不起筆來，他們不知道該如何寫好老師布置的寫作任務，另外，有的學生認為寫作文很難，根本不能把自己心中的想法用文字表達出來。作為一名高中語文教師，在教學活動中如何引導學生進行寫作，如何讓學生不再對作文抱有害怕之情，如何提高學生的寫作熱情，這是我們亟待解決的問題。在以往的教學活動中，我摸索出一些實用而有趣的寫作教學方式，在此和各位教師一起探討學習。

一、引導學生認識和理解作文

學生到底理解了何為寫作嗎？從小學開始，學生就被要求進行寫作，但因為年級的不同，所以對各個階段學生的寫作要求也不同。很多學生只是按要求完成老師布置的寫作，但他們未必知道為什么要寫作，也不明白寫作的意義在哪里。作文對很多高中學生來說，只是一種任務，一個在高考中占很大分值的考試要點，在這樣的思想影響下，學生對作文的理解不夠深刻，也就寫不出好的文章了。只有讓學生深刻理解了作文的意義，才會全身心地投入到寫作中，也才能寫出高質量的文章。對此，筆者有以下幾點看法。

第一，寫作是知識積累的表現。當學生學習到了某個階段后，他們就擁有了一定的表達能力，而寫作就是表達能力的體現，同時也是文字積累的表現。當學生腦袋里裝了足夠的知識后，他就應該學會用文字來表達他的思想和情感了，通過寫作學生就可以把自己對某些事物或事件的看法用文字表達出來，再讓教師對文章進行指導或糾正。

第二，寫作是整理思路的過程。學生學習了語文，積累了知識，然后才能運用知識。通過寫作學生可以發現自己學習的欠缺點在哪，可以知道自己哪些知識把握得不夠，也可以讓自己腦海中的知識思路更加清晰。當教師傳授給學生知識后，學生在腦子里會形成一定的印象，但如果不加以運用的話，時間一久，學生對知識就會遺忘。而寫作就是對知識進行了一次復習，也許學生對教師的教導知識只是有個粗略的認識了解，但通過自己的加工處理進行寫作練習后，學生就會發現自己對知識點的理解又上升了一個層次。

第三，寫作是交流的過程。不是每個學生都怕作文，不是每個學生都寫不好作文，也不是每個學生都學不會作文。有些學生寫的作文相當不錯，在每次測試中老師也可以發現很多優秀的文章，有時候教師也會把這些優秀作文展現在課堂中，供其他學生借鑒學習，這是一種很好的教學方法，通過對優秀作文的朗讀讓其他學生學習這篇作文的優秀之處。在平常的練習中教師可以通過學生的作文發現他們的心理活動變化，通過評語和他們進行情感上的交流。

二、重視作文的教學過程

不少老師認為作文教學最重要的就是寫，其實這種教學想法是錯誤的。如果沒有教哪來的寫呢？如果一名教師不注重教學生進行寫作，只是一味的要求學生多寫，對學生寫作能力的提高是收效甚微的，只有把教和寫結合起來，學生的寫作水平才會取得不斷的進步。

第一，注重作文課堂教學。高中語文的教材中，每一篇課文都是一篇范文，都是一篇學習的素材。在教學新課文的過程中，教師就要結合寫作的特點，把課文講解和寫作教學結合起來，讓學生在學習新課文的同時也學習了寫作。通過對對課文優美段落、實用詞語、寫作手法等知識點的掌握，再把它們運用到自己的作文寫作中，通過這樣的練習，學生不僅可以復習書本上的知識，也可以提高自己的寫作能力。

第二，注重作文的批改。作文批改是一個繁瑣的過程，因為寫作能力的差異，每個學生的作文中出現的問題都不一樣，每個學生的不足也都不一樣，所以，需要老師耐心的批改每一個學生的作文。在批改的過程中，教師要糾正學生的明顯錯誤，提醒他們不再犯同樣的錯誤。同時發現學生的優缺點，在課堂教學中加以引導，以此幫助學生提高寫作水平。

第三，注重作文的糾正教學。每次教師布置好作文題目后，一般就是要求學生完成好寫作，然后將文章交給老師批改，最后再還給學生，一次作文教學差不多就完成了。但是，這樣的教學缺點是很大一部分學生不知道自己的錯誤在哪，容易在下一次寫作中犯同樣的錯誤，所以，作文批改后的糾正教學應該是不可或缺的一個環節。通過教師的糾正教學，學生對自己在文中出現的錯誤便加深了印象，在下一次寫作中犯同樣的錯誤的機率就會小很多。

三、培養學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，只有學生對寫作充滿濃厚的興趣，他們才會抱著十分的熱情進行寫作，學習起來也更有動力。但在教學過程中，教師會發現學生對于寫作的興趣并不高，甚至有些學生還反感寫作，如何提高學生的寫作激情成了教學關鍵。

第一，結合生活教學。靈感來源于生活，只有細心的體會生活才能寫出更好的作品。高中階段學生的學習任務重，除了學習沒有多少的自由支配時間，這就更需要學生擁有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心，對于生活中發生的點點滴滴，都可以適當的引用到自己的作文寫作中去。在上課期間，教師也應該結合生活中的實例給學生上課，讓課堂氛圍變得生動活潑，讓學生的學習不再那么壓抑。

第二，結合素材教學。五千年中華文明的積累，有太多生動有趣的歷史故事，在教學過程中，如果教師能夠結合這些有趣的歷史故事進行寫作教學，學生的注意力肯定能夠集中在課堂中，這樣的教學方式對學生的吸引力也是十分大的。通過教學學生也能對素材進行有效的積累，而最終這些素材也可以運用到學生的寫作中去，對于提高學生的寫作能力也非常有幫助。

第三，加強對素材的積累。要寫出高質量的作文，免不了對其他優秀作品的借用，通過對相關素材的積累和使用會讓文章增色不少。同時，通過對素材的有效運用，可以讓學生的作文主題更加鮮明，中心更加明確，使學生體會到作文寫作其實并沒有想象中的困難。

在高中階段寫作是教學中的難點，需要教師多加注意，在教學實踐中不斷摸索新的教學方法，讓學生更好的進行寫作學習。與此同時，寫作也是高中語文的學習重點，需要學生在課堂上認真聽講，課后認真完成老師布置的做業。在課余時間學生可以多閱讀經典名著，關注時事政治，豐富自己的知識，拓展自己的知識面。只有教師的教和學生的學結合起來，學生的寫作能力才會得到不斷提高。