淺談初中信息技術(shù)與學(xué)科整合

楊毅

【摘 要】21世紀(jì)，信息技術(shù)與初中各學(xué)科有機整合當(dāng)仁不讓成為教學(xué)界的一大熱題，信息技術(shù)在教學(xué)實踐中扮演著越來越重要的角色，在課堂教學(xué)實踐中的應(yīng)用是靈活多樣的。信息技術(shù)與各學(xué)科相整合的目的在于提高教學(xué)質(zhì)量。但如何推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合卻步履維艱，針對當(dāng)下出現(xiàn)的問題怎樣做出正確應(yīng)對之策成為我們教育部門和教師隊伍的燃眉之急。通過觀察和統(tǒng)計也深為憂慮，并將現(xiàn)狀和自覺可行之策略形成文字于下。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 現(xiàn)狀 理論基礎(chǔ) 優(yōu)缺點 技術(shù)運用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.170

在大力提倡教學(xué)中要重視提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的今天，多媒體教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，使師生的交流更加自由。

一、信息技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展

在教學(xué)中運用多媒體進(jìn)行教學(xué)是一種勢在必行的趨勢。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國的中學(xué)教學(xué)也正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴”的以教師為中心的被動教學(xué)模式，向個性化、開放式和主動式的以學(xué)生為中心的計算機輔助教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。順應(yīng)這一變革，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實踐相結(jié)合的新型教學(xué)模式開始廣泛地運用于課堂之中。多媒體技術(shù)以其直觀、生動、形象、靈活、實用的特點為教學(xué)改革提供了廣闊的平臺。特別是在大力提倡教學(xué)中要重視提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的今天，多媒體教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，使師生的交流在更加自由。以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)正在迅速地改變著教育的面貌，在基礎(chǔ)教育的改革中起著重要的作用。很多教師在教學(xué)過程中廣泛采用信息技術(shù)，運用多媒體教學(xué)，加速了教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的更信用促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展和落實。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論基礎(chǔ)

關(guān)于整合的概念，在2009年倪華與張文杰先生共同編輯的《信息技術(shù)與學(xué)科課程整合》一書中指出“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合就是將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合，通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生創(chuàng)造生動的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。”在這一概念中，非常清楚地闡明了我們在整合的過程中要以學(xué)生的“學(xué)”為主體，要以他們的認(rèn)知發(fā)展特點為中心構(gòu)建最近發(fā)展區(qū)。這就要求我們信息技術(shù)所呈現(xiàn)的信息內(nèi)容是我們的學(xué)生感興趣的，喜歡的。同樣在要求他們利用信息技術(shù)這個工具時能夠自主探究、自行解決問題。

三、信息技術(shù)整合應(yīng)用的優(yōu)缺點及影響

優(yōu)點是在實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，廣大教師逐步樹立了現(xiàn)代教育觀念，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生觀、課程和教學(xué)模式觀，其主導(dǎo)作用得到了更進(jìn)一步的體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的知識面大大拓寬，主動學(xué)習(xí)、探究的品質(zhì)和信息能力、創(chuàng)新能力得到了明顯提高，其協(xié)作精神也得到了更進(jìn)一步的培養(yǎng)。如果沒有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，又由于課堂時間的限制，學(xué)生參與面不會很廣，教師因此難以全面把握各類學(xué)生對教材的感知程度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，作業(yè)一般不能當(dāng)堂批改，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作業(yè)環(huán)節(jié)，基本上要求當(dāng)堂在計算機上完成并及時改正。學(xué)生及時得到計算機多樣的信息反饋，及時改正錯誤，提高了學(xué)習(xí)效率，教師、學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。缺點是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，多媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為廣大教師研究的課題，但是多媒體教學(xué)的設(shè)計和運用水平良莠不齊，教學(xué)效果也不近人意。

1.教師認(rèn)識誤區(qū)。如果教師不顧實際情況，只是為了迎合潮流而使用多媒體，勢必會落得個費力不討好的結(jié)果。2.思想政治課教師制作使用多媒體課件的能力不強限制了多媒體的使用，影響了多媒體的使用效果。3.多媒體自身的局限性。多媒體教學(xué)過程中，由于課件是事先設(shè)計好的，教學(xué)思路一定要按課件設(shè)計來進(jìn)行，學(xué)生只能循著教師固定的思路來思考問題和學(xué)習(xí)知識。也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴(yán)密軌跡，學(xué)生只有沿著軌跡走才行。這與在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育更為提倡一種開放式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

四、如何在初中教學(xué)中正確運用信息技術(shù)

多媒體輔助教學(xué)，只是一種手段，不能代替教師的講解。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課件、課本和學(xué)生對知識進(jìn)行深入淺出、循循善誘的講解，作到課件、課本、教師的有機結(jié)合。教學(xué)活動是師生雙向互動的交流過程，實現(xiàn)互動的紐帶是雙方的情感，互動的基礎(chǔ)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)問題。教師要把抽象、枯燥的政治概念、原理，通過由內(nèi)而外整體的情感美極其在教學(xué)過程中師生雙方情感的互動交流，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將抽象的道理生動化、形象化；將復(fù)雜的闡述簡單化、淺顯化；將煩瑣的例證情景化、通俗化，切實提課堂教學(xué)活力，增強教學(xué)的實效。教師應(yīng)當(dāng)把運用現(xiàn)代技術(shù)教育的能力作為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項重要內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)在掌握記算機基本操作技能的同時，還要掌握Authorwar、Powerpoint、Flash等課件制作軟件，以便制作出科學(xué)合理的課件，逐步建立起自己的電子備課系統(tǒng)，并形成自己的素材庫和課件庫。只有這樣，教師才能真正成為多媒體教學(xué)的主體。

總的來說，信息技術(shù)如果能夠正確應(yīng)用，對教學(xué)利與弊，我們不能把做課件當(dāng)成是備課，備課是“尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意教學(xué)方案的過程”；如何在課堂上合理利用信息技術(shù)，讓學(xué)生既能在情境教學(xué)下獲得知識，又能拓展思維，讓學(xué)生采納他人意見時又能有自己的創(chuàng)新觀念；如何讓教師自發(fā)自愿地使用信息技術(shù)等等這些都是我們需要一個一個解決的課題。在實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，廣大教師逐步樹立了現(xiàn)代教育觀念，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生觀、課程和教學(xué)模式觀，其主導(dǎo)作用得到了更進(jìn)一步的體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的知識面大大拓寬，主動學(xué)習(xí)、探究的品質(zhì)和信息能力、創(chuàng)新能力得到了明顯提高，其協(xié)作精神也得到了更進(jìn)一步的培養(yǎng)。