新課改背景下高中化學作業(yè)的設計研究

代秋蘭

【摘 要】在當前的高中化學教學中，很多教師依舊采用傳統(tǒng)的作業(yè)模式，給學生提供書面上的練習，這樣學生壓力和負擔都比較大。在新的教學背景下，教師要創(chuàng)新作業(yè)形式，充分發(fā)揮作業(yè)鍛煉學生能力、幫助學生學到更多化學知識的作用。

【關鍵詞】新課改 高中化學 作業(yè)設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.010

作業(yè)是鞏固學生基本知識、檢驗學生學習能力的重要手段。在高中化學教學中，通過化學作業(yè)能夠幫助學生更好地理解化學知識，對學生化學能力的提高和培養(yǎng)也有一定的幫助。但是，從當前高中化學作業(yè)布置情況來看，教師布置作業(yè)的形式多是書面作業(yè)，多以化學練習題為主。高中生面對較大的升學壓力，許多學生面對化學作業(yè)只是出于應付的心理，在這種心理影響下，學生很難認真高效地完成化學作業(yè)，這樣化學作業(yè)的價值就會大打折扣。在新課改背景下，化學教師要高度重視作業(yè)布置環(huán)節(jié)，改革作業(yè)模式，創(chuàng)新作業(yè)形式，提高學生的積極性，讓學生能夠保質保量地完成作業(yè)，真正實現作業(yè)提高學生知識、鍛煉學生能力的目的。

一、作業(yè)設計的原則

筆者認為，在新課改背景下教師在化學作業(yè)布置方面應該遵循以下幾個原則：

（一）主體性原則

教師在進行作業(yè)布置時，要做到以學生為主體，實施因材施教。在新的教學背景下，主張教師在教學中要尊重學生的主體地位，因此，在進行化學作業(yè)布置時，教師要充分考慮到學生的實際情況，并根據學生實際的化學能力，有選擇性地進行作業(yè)布置。同時要觀察到學生個體之間的差異性，針對學生化學學習的基礎情況，布置個性化的作業(yè)。此外，在作業(yè)設計上教師可以給予學生多種選擇，讓學生根據自身的興趣愛好，自主選擇作業(yè)形式，這樣學生根據自己的愛好選擇作業(yè)形式能夠提高學生完成作業(yè)的動力，畢竟是學生自己的選擇，比起教師強制性的布置作業(yè)，學生肯定會更加主動積極。

（二）實踐性原則

眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的課程，并且化學與生活息息相關，因此，在進行作業(yè)布置時教師要考慮到化學的生活性。在進行作業(yè)設計時創(chuàng)新作業(yè)形式，遵循實踐性的原則，以實踐形式代替書面形式，讓學生發(fā)現化學在生活中的應用，提高學生對化學的認識，讓學生認識到化學在生活中的作用，從而提高學生的積極性。教師可以讓學生根據自己的生活，發(fā)現化學在生活中的應用，如一些社會調查，社區(qū)服務等等；或者在進行書面作業(yè)時，將練習題多與生活相聯系，這樣能夠拉近學生與化學之間的距離，讓學生感受到親切感。這樣就會降低學生在完成作業(yè)時的任務感，同時也可以降低學生的難度，學生可以根據自己的切身感受來完成化學作業(yè)。

（三）開放性原則

在進行作業(yè)布置時，教師要遵循開放性的原則。在新課改背景下，教師不僅要傳授學生知識，還要鍛煉學生的能力。因此，在進行作業(yè)設計時，教師要設計開放性的題目，給學生充分展示自我的空間，從而鍛煉學生的能力。相比于傳統(tǒng)的化學題目，開放性的化學題目有多種模式，能夠鍛煉學生的思維模式，開闊學生的思路，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的積極作用。

二、作業(yè)設計應該注意的方面

要想讓作業(yè)真正符合學生的實際情況，起到鍛煉學生的能力，鞏固學生知識的作用，在進行作業(yè)設計時教師應該注意以下幾個方面，保證學生能夠真正有所學，進而提高作業(yè)的價值。

（一）作業(yè)要涵蓋知識內容

在進行作業(yè)設計時，教師要考慮到作業(yè)內容所涉及到的知識內容，保證作業(yè)中涉及到的知識和教師所教課程相呼應，這樣才能達到鍛煉的目的。在進行具體的作業(yè)設計時，教師要根據具體的課型設計不同的作業(yè)，在新授課、單元課以及復習課上，要根據內容的不同選擇不同的作業(yè)形式。在新授課的作業(yè)布置上，要注重學生基礎知識的把握，在這一時期所選擇的作業(yè)要滿足學生對基礎知識的把握，同時要對學生以后的學習起到導向作用；在單元課的作業(yè)布置上，教師要注重學生對知識內容的整體把握，注重作業(yè)內容的系統(tǒng)性；在復習課上，要注重對學生知識的拓展和訓練，加深學生對知識的理解，注重學生能力的拓展和訓練，在基礎知識的基礎上鍛煉學生的能力，擴大學生的知識面。

（二）注意作業(yè)的難度

作業(yè)難度是教師在進行作業(yè)布置上必須考慮的問題。作業(yè)的難度大小直接影響學生對作業(yè)的態(tài)度，很多學生對化學不感興趣，并不是因為學生一開始就不喜歡化學，而是因為學生發(fā)現自己在化學學習上得不到成就感。學生所做的化學題目與自身的化學知識不相符，會讓學生產生挫敗感，這樣學生就會認為自己不適合學化學，也就大大降低了學生學習的積極性和對化學的興趣。我們在教學中不難發(fā)現，那些化學學習好的同學通常比較喜歡化學，通過化學學習能夠使他們獲得成就感，相反，那些化學成績不好的學生就會越來越不好，對化學學習越來越不感興趣。因此，在進行作業(yè)布置時教師要考慮到學生學習的實際情況，根據學生的實際情況有選擇性的布置作業(yè)，從而幫助學生樹立信心，提高學生的積極性。

（三）注重作業(yè)的多功能性

在進行作業(yè)設計時教師要注重作業(yè)布置的多功能性。在新課改背景下，教師要確立多維目標，不僅關注知識的傳授，還要根據學生的特點給學生制定個性化的教學目標。加強與學生的交流，發(fā)現不同學生之間存在的不同之處，讓教師認識到學生之間性格的差異，并針對不同的學生設置不同的作業(yè)形式，讓學生都能夠在自己的能力范圍內完成作業(yè)。同時教師還要滿足學生多方面的發(fā)展需求，注重學生能力的培養(yǎng)，通過學生的實踐鍛煉以及開放性習題的練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（四）加強作業(yè)評價的完善性

在作業(yè)設計環(huán)節(jié)，教師還要關注作業(yè)評價，通過作業(yè)評價能夠更好的發(fā)揮作業(yè)的價值，讓學生學到更多的知識，給學生提供必要的方向指導。因此，在進行作業(yè)布置時教師要注重作業(yè)評價，根據教師所布置的作業(yè)內容和考查的知識。在評價學生時教師要從多方面評價學生，制定多維教學目標，要用發(fā)展的眼光來看待學生，給學生學習的信心，提高學生的學習動力。

總之，在高中化學作業(yè)設計方面，教師要多關注學生，做到以學生為主體，根據學生的化學水平來布置相應的內容，同時要結合教師的教學內容以及學生自身的個性特點，采取多層次性的作業(yè)形式，同時，加強學生的能力培養(yǎng)。在新課改背景下教師要加強學生能力的鍛煉，在進行作業(yè)時要考慮到學生多方面的需求，爭取在作業(yè)上給學生減輕負擔，同時提高學生的能力。