淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的人性化批改

歐仲彬

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)的一面鏡子或者說是師生交流信息的一個窗口。通過批改作業(yè)，教師能夠及時了解學(xué)生掌握知識的情況，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的失誤，彌補(bǔ)知識的缺陷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。方法使用得當(dāng)，還能充分體現(xiàn)對學(xué)生的人性關(guān)懷，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)批改 人性關(guān)懷 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.161

批改作業(yè)不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，更是師生雙方交流信息的重要途徑。批改作業(yè)，對于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助教師了解自己的教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)起著十分重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)以下幾種人性化的批改方法，可以大面積提高教學(xué)成績。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用眉批的方法，體現(xiàn)人性關(guān)懷

新課標(biāo)指出：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度……

數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們一般都是批上組合成績（包括成績等級優(yōu)、良、及格、不及格和書寫等級甲、乙、丙、丁）。長期采用這樣一種批改方法，學(xué)生就會缺乏新鮮感，往往作業(yè)發(fā)下去，看一眼就過去了，起不到糾正反饋的作用。那么，如何讓作業(yè)的批改符合新課改的理念。讓作業(yè)批改的書面形式成為學(xué)生與教師心靈溝通的橋梁呢？我的做法是將語文教師常用的眉批法引入數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，具體做法是：在學(xué)生作業(yè)本的旁邊，留出一小欄作為教師寫評語用。當(dāng)學(xué)生有巧思妙解時，我在這種解法旁邊寫上“Very Good！！”“解得巧，真聰明！”等。如兩輛汽車同時從甲站開往乙站，客車行完全程要6小時，卡車速度比客車快1/5，卡車行完全程要多少小時？一般解法是1÷[1/6（1+1/5）]。有一個學(xué)生利用路程一定，速度與時間成反比例的規(guī)律這樣列式：6÷（1+1/5）。我就用這種方法對其進(jìn)行肯定。這樣的評語能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們敢于大膽的去想去做。當(dāng)學(xué)生作業(yè)有錯誤時，我不是打“×”，而是寫上“想一想”、“驗(yàn)算一下”、“運(yùn)算順序?qū)帷钡让寂寣W(xué)生能有目的地改正錯題，使學(xué)生更有信心地自主探究。當(dāng)學(xué)生因貪玩而忽視作業(yè)書寫格式時，我就寫：“你看，多不該出現(xiàn)的錯誤！下次一定要和它說再見！”等簡短而富有情感的評語。

實(shí)踐證明，在作業(yè)中采用眉批的方法針對性更強(qiáng)，而且學(xué)生對老師的只言片語很在乎，在以后的作業(yè)中也就注意了。當(dāng)然，寫評語時要注意：評語要寫得明白、具體、親切、實(shí)事求是，充滿了激勵性和啟發(fā)性，這樣才能取得預(yù)期效果，才能讓學(xué)生體會到老師的關(guān)懷。

二、作業(yè)批改中采用分類批改的方法，體現(xiàn)人性關(guān)懷

新課標(biāo)提出：“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。每個教學(xué)班都可以按學(xué)生的智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)成績的差異，把學(xué)生分成優(yōu)秀生、中等生、暫后生三類，這三類學(xué)生我除了在布置作業(yè)時區(qū)別對待。在批改作業(yè)時我也進(jìn)行分類批改。 優(yōu)秀生批改法：對這類學(xué)生，我讓學(xué)生相互批改，我再復(fù)核，讓學(xué)生探討不同的解法并確定最優(yōu)解法。這樣做，學(xué)生取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了獨(dú)立分析、解決問題的能力和自我檢查、自我評價、自我完善的良好習(xí)慣。

中等生批改法：時這類學(xué)生，批改作業(yè)時我采用一些特殊符號，如“一”表示列式錯，“■”表示得數(shù)錯，“■”表示單位名稱錯，“___”表示答案不確切。通過訓(xùn)練。讓學(xué)生熟知每個符號的含義，并能據(jù)此進(jìn)行自我檢查、評議、改錯。讓他們自己訂正。這樣邊巡視邊指點(diǎn)。一般可批三分之一學(xué)生的作業(yè)。這樣做的效果相當(dāng)好。對學(xué)生來說，既可以讓他們及時知道自己解題的正誤，又可以提高做作業(yè)的積極性，對我來說，既可以及時了解學(xué)生作業(yè)情況，又可以減少課外批改作業(yè)時間。對于一些相對簡單的知識，如計(jì)算題，力爭當(dāng)堂完成，而后由我公布正確答案。學(xué)生自我批改，同時在錯題旁邊用鉛筆做記號，校對完立刻訂正，再讓我批改。這種方式提高了作業(yè)批改效率，縮短了反饋時間，同時有利于教師了解個別學(xué)生的知識掌握情況，還讓學(xué)生知道老師時刻對他們的關(guān)懷。

三、在數(shù)學(xué)作業(yè)中采用匯報(bào)式批改的方法，體現(xiàn)人性關(guān)懷

讓學(xué)生批改，必須要讓學(xué)生有批改的方法。在很多學(xué)生的心里，批改作業(yè)就是幫老師打個對錯而已。在批改中，我和學(xué)生選用了分項(xiàng)評價的批改策略。例如，解題過程中，依據(jù)合理，步驟完整，結(jié)果正確可得“A”；所用文字、符號（包括標(biāo)點(diǎn)符號）、圖形正確，書寫整潔，作業(yè)格式規(guī)范。可加得“B”；解題思路具有獨(dú)創(chuàng)性，有超額完成作業(yè)的情況可加得“C”。當(dāng)然，還要教育學(xué)生，當(dāng)有的同學(xué)通過努力，在作業(yè)的某些方面有所進(jìn)步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時，就可以適當(dāng)?shù)靥Ц咴u價等級，對他們進(jìn)行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)在的學(xué)生的理解和接受能力是不容小覷的。

有了以上這種既關(guān)注到了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果也關(guān)注到了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程的批改策略，接下來就讓學(xué)生四人一組相互交流，自由對調(diào)批改。學(xué)生相互間的要求往往比教師更嚴(yán)格。他們一邊批改，一邊會進(jìn)行著相互的評價。在學(xué)生交流批改時，教師巡回檢查，幫助學(xué)生解決一些他們有困難的題目的批改。第三步是每一個批改小組的情況匯報(bào)。比如，“我們組四個同學(xué)都得到了A和B，但C只有一人得到。他是這樣做的……”。一般要求學(xué)生匯報(bào)一個大致的情況，以及一些比較差比較好的情況。特別是教師在巡回中發(fā)現(xiàn)的一些典型錯誤，要求這組學(xué)生詳細(xì)地匯報(bào)做法、錯因。這樣，就把批改作業(yè)當(dāng)做了學(xué)生的一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。每個學(xué)生都有了充分從事的機(jī)會，他們也在探索評價和合作交流的過程中進(jìn)一步理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，使原有的知識得到更深層次的內(nèi)化。而學(xué)生通過匯報(bào)組內(nèi)同學(xué)的作業(yè)情況，又進(jìn)行了一次評價，同時，也讓教師比較全面地掌握了解學(xué)生的作業(yè)情況。

總之，批改作業(yè)是教育教學(xué)的常規(guī)工作，又是新課程改革中的重要環(huán)節(jié)，更是觸及學(xué)生心靈的靈動之筆，所以我們教師要從批改作業(yè)開始，像春蠶吐絲，像蠟燭放光那樣來理解新理念，實(shí)施新理念。盡管批改作業(yè)的方式很多，但我們采用的批改方式。必須符合“教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)”這一基本原則。在操作過程中要交替進(jìn)行，才能起到事半功倍的效果，才能體現(xiàn)對學(xué)生的人性化關(guān)懷，也只有這樣，教師才能節(jié)省時間、減輕負(fù)擔(dān)，才有足夠的時間和精力從事各項(xiàng)教學(xué)教研工作。