高中生物作業(yè)設(shè)計的有效性研究

劉小凡

【摘 要】作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識，提高對知識的運用能力的有效方式。高中生物更要重視對作業(yè)的設(shè)計，通過作業(yè)設(shè)計要具有目的性、體現(xiàn)層次性、體現(xiàn)多樣性、體現(xiàn)探究性、注重生活性五個方面來提高高中生物教師布置作業(yè)的水平。

【關(guān)鍵詞】高中生物 作業(yè) 有效性 發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.160

課后作業(yè)能夠有效幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識，完善學(xué)生的知識應(yīng)用體系。作業(yè)，是提高學(xué)生對知識的運用能力的一種有效方式，也是教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。為了提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量，教師更要重視對作業(yè)的布置，提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，真正發(fā)揮課后作業(yè)的作用。

一、作業(yè)設(shè)計要具有目的性

作業(yè)是指對課堂所學(xué)知識的鞏固與提升，這就要求教師在布置作業(yè)的時候，首先要考慮作業(yè)是否緊緊貼合課堂所學(xué)知識，是否與課堂教學(xué)的重點與難點相吻合，這就要求作業(yè)設(shè)計首先要具有目的性，這便于學(xué)生在課后學(xué)習(xí)時及時復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識，減少知識的遺忘率。作業(yè)任務(wù)是舊知識，既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性知識的溫習(xí)與回顧，也要體現(xiàn)學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)要求，難度可稍微增加，若是學(xué)習(xí)新知識，教師要側(cè)重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，難度可稍微降低，在下次作業(yè)中再增加難度。但是，教師在安排作業(yè)時也要適當(dāng)考慮舊知識與新知識的搭配比例，適當(dāng)添加舊知識，“時而學(xué)習(xí)之”，發(fā)揮作業(yè)的作用。當(dāng)然，教師在布置作業(yè)時，還應(yīng)當(dāng)考慮到舊知識與新知識之間的關(guān)系，將舊知識作為學(xué)生理解新知識的階梯，利用作業(yè)幫助學(xué)生建立生物知識體系。

二、作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)層次性

在高中生物教學(xué)中，隨著知識難度的加大和知識量的增加，學(xué)生還沒能完全擺脫初中的學(xué)習(xí)模式，跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度也略微感覺到吃力，并且，面對同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之前的差距也越來越明顯。這是因為不同的學(xué)生具有明顯個體差異，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上即不同的學(xué)生主體的知識掌握能力和學(xué)習(xí)能力有顯著差別，有的學(xué)生理解能力強，掌握知識的速度較快，對作業(yè)的難度要求也較高；而有的學(xué)生知識掌握能力較慢，學(xué)習(xí)能力較弱，比起前者有不同程度的落后。這就要求教師不僅要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的不同需要，在作業(yè)設(shè)計時也要體現(xiàn)差異性原則，使之更適合不同學(xué)生的需要。對于前者，教師所布置的作業(yè)的難度要相對較高，以滿足這部分學(xué)生繼續(xù)發(fā)展和提高的需要；對于學(xué)習(xí)暫時落后的同學(xué)，教師所布置的作業(yè)可適當(dāng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握，使學(xué)生在牢固掌握基礎(chǔ)知識后，再適當(dāng)提高作業(yè)的難度，促進(jìn)其不斷發(fā)展，最終實現(xiàn)全體學(xué)生共同發(fā)展，共同提高，以體現(xiàn)素質(zhì)教育讓“不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展”的要求，真正體現(xiàn)“教育以人為本”的教學(xué)原則。

三、作業(yè)設(shè)計要具有多樣性

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，目前的高中生物作業(yè)主要是以試卷的形式，主要參照著高考的形式設(shè)計，作業(yè)的形式比較單一，長此以往，學(xué)生完成作業(yè)的興趣也不大，積極性下降，生物作業(yè)也就不能發(fā)揮預(yù)想的作用，進(jìn)而導(dǎo)致生物課堂學(xué)習(xí)效率的下降。為了提高學(xué)生生物作業(yè)的完成質(zhì)量，教師可變換作業(yè)布置的形式，體現(xiàn)生物作業(yè)設(shè)計的多樣性，在作業(yè)布置之前教師應(yīng)該考慮這個問題：今天的作業(yè)是否體現(xiàn)了多樣性的原則？以此原則時時提醒自己提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，以盡量提高學(xué)生的積極性。例如，在布置作業(yè)時，基礎(chǔ)知識與能力提高相并重，固定題型與探究題型相搭配，課內(nèi)知識與課外拓展相平衡，教師自評與學(xué)生互評、學(xué)生自評相結(jié)合，從作業(yè)設(shè)計到作業(yè)完成再到作業(yè)評價，全面開發(fā)作業(yè)的多樣性原則。在滿足學(xué)生的知識學(xué)習(xí)需要之外，提高生物作業(yè)的人文性特征，減少學(xué)生對作業(yè)的反感情緒，將作業(yè)作為學(xué)生自我提高和自我緩解的重要方式，而非僅僅是要求學(xué)生完成任務(wù)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展的教學(xué)原則。

四、作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)探究性

新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、學(xué)習(xí)、探究”的教學(xué)模式，因此，作業(yè)設(shè)計也要體現(xiàn)此教學(xué)要求，這里我們先探討探究性原則。那么，為什么作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)探究性呢？課堂學(xué)習(xí)的時間畢竟有限，再加上有些探究實驗所學(xué)的時間較長，學(xué)生不能在課堂上充分展開自主探究，因此教師必須利用課外時間，最有效的方式就是通過作業(yè)。在學(xué)習(xí)生物專題時，如光合作用、植物生長的趨光性等，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式自主設(shè)計實驗?zāi)繕?biāo)、實驗步驟，選擇實驗器材等等來完成探究式作業(yè)。如此，既能鍛煉學(xué)生的動手能力，還能提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，從而幫助學(xué)生更好的理解知識。當(dāng)然，探究式作業(yè)不意味著教師完全放棄課堂實驗，教師也要做好實驗相關(guān)的指導(dǎo)工作，以更好地指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。另外，教師也可布置開放性問題式作業(yè)，鼓勵學(xué)生去搜集資料，尋找答案，掌握自主探究問題，解決問題的能力，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，以體現(xiàn)新課標(biāo)的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

五、作業(yè)設(shè)計要注重生活性

知識只有在運用的過程中才能完成最后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也才能體現(xiàn)知識的實用性，轉(zhuǎn)換成實際的能力。生活才是知識生成與運用的大背景，學(xué)生在生活中也會接觸到不少的生物、生物現(xiàn)象，因此，教師應(yīng)該利用生活這個大課堂。在布置作業(yè)時，可如上述所說的利用探究實驗的方式，利用生活中的器材，利用所學(xué)知識，學(xué)會分析生活中的現(xiàn)象，掌握其中的新知識。另外，教師在布置作業(yè)時，也可盡量選用生活背景強的問題，盡量避免生澀枯燥的理論知識，考查學(xué)生對問題的分析能力和知識運用的綜合能力，以加強學(xué)生對知識的熟悉感和領(lǐng)悟能力，體會到生活中處處有生物，生物離不開生活，逐漸成為一個知識的掌握者和實踐者。例如，“病毒、細(xì)菌和酵母菌都具有的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)是（ ）”“人體缺鐵時會導(dǎo)致貧血，這是因為（ ）”兩種，后者跟學(xué)生的生活相關(guān)，且具有指導(dǎo)生活的意義，更能提高學(xué)生做作業(yè)的積極性。當(dāng)然，在課堂上教師也應(yīng)當(dāng)注重強化知識的生活性，多用事例，通過生動有趣的教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的具體思維和抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的加工和處理。

總之，要想提高學(xué)生的生物成績，實現(xiàn)學(xué)生知識性、能力性、情感性的全面提升，需要教師從多方面進(jìn)行努力。而作業(yè)僅僅是其中一個環(huán)節(jié)，教師仍需要將教學(xué)重點放在課堂教學(xué)，而非采用“題海式”的教學(xué)方式。僅就作業(yè)環(huán)節(jié)，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗提出了以上五點建議，以期實現(xiàn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高，幫助學(xué)生健康成長，今后也將對此保持關(guān)注，爭取有所新創(chuàng)見。