項目教學法在中職《Flash動畫制作》課程中的應用

林麗琳

摘 要：本文分析了項目教學法的定義及其基本特征，項目教學法在中職《Flash動畫制作》中制作引導層動畫的具體應用。倡導“教為主導，學為主體，實踐操作為主線”的教育思想，使用項目教學法，布置學生任務，讓學生操作實踐，教師和學生一起探討研究，把自主探究學習的思想滲透到整個教學過程中，并且能有所創新。

關鍵詞：項目教學法；中職；FLASH動畫制作

一、項目教學法的定義及其基本特征

1.項目教學法的定義

項目教學法遵循“教為主導，學為主體，實踐操作為主線”的教育思想，使用任務驅動法，布置學生任務，讓學生操作實踐，并且教師和學生一起探討研究，把自主探究學習的思想滲透到整個教學過程中，增加學生的理性認識。遵循“學為主體”的思想，鼓勵同學們發現問題并且相互協作交流，做到學與練相結合，激發他們積極參與學習的主動性，能夠自主探究的去學習，并且能有所創新。

2.項目教學法的基本特征

（1）學習過程的參與性。在整個項目教學過程中，學生自己組織討論、收集信息、制定計劃、選擇方案、實施目標、反饋信息以及評價成果，參與每個環節，成為活動中的主人。

（2）學習成果的多樣性。在項目教學過程中，學生獲得的知識只是學習成果的一部分，而職業能力則是另一重要部分。在做項目的過程中，每個學生會結合自己的經驗，來給出各種各樣的解決方法。因此，學習的成果是多樣性的。

（3）學習評價的多元性。在評價方式上，項目教學法不僅采用傳統的筆試的方式來檢驗學生掌握理論知識的程度，而且通過學生完成項目的情況，考核學生綜合運用知識和技能來解決實際問題的能力。在評價主體上，學生客觀地評價自己的實際學習成果；學生之間相互評價，通過互評反思自身的學習成果；教師再總結評價，幫助學生鞏固學習成果。

二、項目教學法在中職《Flash動畫制作》中制作引導層動畫的具體應用

《Flash動畫制作》中制作引導層動畫主要教學內容是Flash引導層的功能，制作曲線運動的動畫。學生在前面的學時已經學習了直線運動補間動畫的內容，但在Flash動畫制作中經常碰到一個或多個對象沿曲線運動的問題，它是對直線運動動畫的延伸。在flash動畫制作的教學中增加引導層動畫制作的內容，讓學生掌握Flash引導層的功能，便于以后制作更多引導層的動畫。大部分學生已經掌握了關鍵幀、元件、圖層應用、場景繪制和直線運動補間動畫等基本知識技能，能利用這些基本知識制作出簡單的動畫。引導層動畫是直線運動內容的延伸。

中職大部分同學思維活躍，觀察能力與動手能力較強，對本門課程有較強學習興趣。有少部分同學注意力集中時間不長，上課不專心，愛玩手機，學習自制力、自覺性較差。對教師直觀方式講解操作，再親自動手實踐探究這一教學方式較容易接受。教師通過啟發引導，讓學生產生對曲線運動的學習意識，掌握引導層、引導線的作用，創建引導層動畫。

1.復習舊知，創設情境，任務驅動

教師展示上節課所學的直線運動的FLASH，引導學生回憶制作直線運動的步驟，接下來教師展示曲線運動的動畫，讓學生仔細觀察對比，請學生說出兩個運動效果的異同。學生通過仔細觀察，看到其中一個界面中，多了一只沿曲線運動的蝴蝶，這樣就引出新課——曲線運動。接著提出問題，如何讓蝴蝶沿曲線飛到花朵上，營造生動逼真的動畫效果，這樣引起了學生的興趣，明確本節課學習任務。

2.學習新知，初步認識引導層

（1）通過上節課與新知識的對比，從而理解引導層的概念；

（2）教師演示實例——蝴蝶曲線運動的制作，講述具體的操作的步驟與要點；

（3）這堂課必須注重直觀、系統的板書設計，能夠及時體現教材中的知識點，以便于學生更快的理解掌握上課內容，為下一環節的學生實踐探究——應用引導層制作曲線運動做鋪墊。

3.學生嘗試操作，歸納制作動畫的關鍵

通過前面的演示分析，請學生們用所學的方法上機操作“蜻蜓”的引導層動畫，這樣做不僅使學生實踐探究，激發學生制作FLASH的興趣，并且能夠很直觀的發現問題以及解決問題，遇到的問題可能就是本節課的難點，更有利于突破難點。學生在制作的過程中，一定會發現很多問題，在操作中會遇到很多困難，有利于教學目標的實現。引導學生們按照正確的方法來做，對制作成功的學生進行表揚，對操作不當的同學進行鼓勵，從而調整學生今后學習的積極性。

4.學生發揮想象力和創意，掌握曲線運動的本質

在引導層曲線運動的制作中，根據學生發現的問題，進行啟發性的指導，就存在的問題進行詳細的講解。通過同學間的相互討論，相互合作，相互探究來激發學習的興趣；通過演示評比，讓學生發現自己的問題所在，相互間進行批評改正，從而有利于今后的學習。制作引導層的曲線動畫，學生歸納出引導層與引導線的用法，加深對所學知識的理解；教師引導和激勵學生的探索學習。

利用引導層可以做一些很有趣的小動畫，展示一些動畫實例，拓展學生思維。提供給學生一些素材，讓學生利用課余時間發揮自己的想象和創意，自己嘗試制作一些動畫。最后，《游泳的小魚》、《飛翔的小鳥》，學生任選一個完成。

項目教學法在中職《Flash動畫制作》中制作引導層動畫的應用，大部分同學能理解引導層的功能，掌握了Flash制作曲線運動動畫的技能，達到了教學目的。為導入新內容，在復習舊知識時創設情境，設置合理的案例，讓學生觀察，帶著問題進行學習效果較好，能激發學生學習的興趣。在教學評價方式上，采用了學生自評、互評、教師評價相結合的多元化評價方法，用積極的、客觀的、鼓勵性的語言激發學生的學習熱情，樹立了學生學習FLASH的信心。在教學過程中體現出師生平等的地位，始終給出學生創設一種寬松、活潑、和諧的學習氛圍。黑板上板書具體的操作步驟，強調學生做好筆記，吃透板書內容，讓學生能夠快速的吸收新知識。同時，應該更好的兼顧到學習有些困難的學生，對他們來說本節課的內容需要更多的指導。

參考文獻：

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[4]尹維偉.項目教學法在職業院校計算機教學中的應用研究[D].遼寧師范大學.2010年.

（作者單位：南安市工業學校）