高中信息技術課堂教學探索

盧松

【摘 要】高中信息技術教學效率不高一直以來困擾著不少人，面對社會發展的壓力和學生的特點，針對其教學現狀和問題教師有必要做較為深入的研究，讓其教學效果提高，從而推動學生全面健康發展的終極目標的實現。

【關鍵詞】高中信息技術 教學效果 策略探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.142

信息技術在今天已經是深入到各行各業，我們生活中時時刻刻無不享受著信息技術帶來的便利，試想一旦缺少信息技術，人類社會將會怎樣？這也足以說明，信息技術對于我們的重要意義非同一般，我們應該掌握這一門技術以更好的生活工作。我國教育對學生信息技術的教學隨著時代的發展越來越重視，在高中階段信息技術是必修課，學生要參加會考，達到一定的水平能力。高中信息技術教學承接之前的教學為基礎實現教學內容的擴大和深度的延伸，對于高中生而言，信息技術的運用十分頻繁，如何通過教學讓學生進一步提升技能是教學重點。信息技術在其他學科教學中作為一種載體，而在信息技術課程中確實是一門真正值得學習和探索的學科。信息技術分為理論知識和實踐操作技能訓練，旨在通過教學讓學生了解信息技術發生和發展的脈絡，從而培養學生的信息技術技能，培養學生的創新意識，推動信息技術學科的發展。由此可見，學習信息技術不僅對學生的學習生活有幫助，還對于其學科自身的發展極為重要。筆者結合自身的教學經驗，就目前的高中信息技術現狀作出如下探索。

一、實現教學多樣化、豐富教學內容

所謂的教學多樣化指的是信息技術教學方法策略多樣化。教學方式應該隨著學習主體的不同而不同，教學方式方法應該新穎，能夠吸引學生，讓學生有學習的欲望，因此，教師在教學活動中要注重探索多種形式的教學活動。例如，開展各種興趣小組，有針對性地結合學生的興趣愛好，將學生的興趣點以小組的形式結合，幫助學生學習和發展。教師應該用集體授課、小組合作性學習、個別輔導的形式來統籌高中信息技術教學，教學形式的多樣化才能保證學生不膩煩，才能確保高中信息技術教學對學生的學習始終有強烈的吸引力。此外，教師還應該針對不同水平的學生實現分層教學，分層教學并不是劃分所謂的好壞優劣，而是實現教學的精準化，實現教學的全面提升。而所謂的教學內容可選擇化，就包括以學生興趣為主的選修或者自選教學內容，在完成基本的教學大綱所規定的教學任務之后，教師可以有針對性地引導學生深入學習。

當然由于教學時間的有限，只能夠以開展選修板塊的方式，讓學生在掌握基本技能的基礎上能夠進一步獲得提升，使學生能夠在信息技術某一專業方面有所發展。因此教師在教學中應該摒棄原有的教學模式和思想，針對教學實際和學生的需求因地制宜、對癥下藥，教學方式的多樣化、教學內容的可選性凸顯了教師以學生為本，以學生的發展為主，并且規范了教學活動的內容和教師教學設計的方向。由此可見，高中信息技術教學要想更上一層樓，必須基于學生的需求，實現教學的創新。

二、創造良好的教學氛圍，讓學生對信息技術產生興趣

教學氛圍的營造對于教學活動的開展是極為重要的，這對于學生的學習也有莫大的關系。之前，由于高中學習的緊迫性，不少師生對于信息技術的學習相當的漠視，認為其簡單不需要浪費太多的時間在上面。這就導致教學氛圍十分松散，學生對信息技術的興趣越來越弱，長此以往，逐漸陷入惡性循環，在怪圈中不能自拔。高中信息技術課程必將對于學生的學習發展有著重要的影響，一旦師生不重視甚至無視，教學效果和能力培養也就無從說起，對于學生而言是極大的不利。盡管學生在平常通過自己接觸也能夠學習相關的信息技術知識，但是畢竟教師具有專業的知識和技能，對于信息技術的學習有系統的計劃，能夠更好地把握學生的需求，并能對學生做相應的指導，這些優勢是學生自我學習所無法比擬的。因此，教師在教學中應該注重營造寬松、和諧、上進的教學氛圍，讓學生在其中不斷的探索和發展。

興趣是人對一項事或一件工作接受、喜愛的前提，高中信息技術教學對于激發學生的學習興趣，還得從教師入手，教師應該盡可能地展現個人的魅力，以此來征服學生，讓教師來影響學生，喚起學生對信息技術的興趣。當然想要學生的興趣持久，就需要在平時多下工夫，形成學生的內驅力，促使學生從心底主動學習。此外，教師在教學中應該多鼓勵和肯定學生，讓學生在進步中不斷增強其學習自信心，只有學生對自己的學習行為認可，才能讓學生真正學習，并獲得最大的收獲。

三、依據學生的實際學情開展個性化評價

對學生的考核機制、評價機制的完善同樣必不可少，學生十分看重評價，好的評價可能會調動其學習自信心和積極性；與之相反，壞的評價，也可能導致學生萎靡不振，對信息技術的學習喪失信心。教師在完善評價機制時，應該以學生的實際水平為基準，不能過于拔高，又不能太低。學生的學習水平又由學生的學習特點所決定，所以教師應該在認真分析學生不同的能力基礎上，在衡量其所達到的水平，制定出個性化的考核方式。同時，評價對教學的反饋是極為重要的，評價所得到的各種信息，對于教師調整后期的教學活動、做總結分析都必不可少，所以，教師一定要依據學生的實際學情開展個性化的評價。以往以考試為主的評價方式，已不適應新時期高中信息技術教學的發展，對于學生的評價也并不全面。此外，評價方式同樣可以多樣化，教師力爭實現學生自評、小組互評、教師評價等方式相結合的方式，確保評價得更準確和全面。透過評價結果所反饋的信息，教師要善于發現其中對教學有重要價值的東西，以此才能真正實現評有所得、以評促教促學。在評價內容上教師還應該具有多元化，不光以考試分數為衡量標準，應該更加注重學生操作技能的水平，實現理論與實踐的雙重掌握。

總之，要想提高高中信息技術課堂教學的效果和效率，推動教學有效性的進一步提升，促進學生能力的發展就需要教師不斷進行教學創新，以新的形式和方法引導學生學習，注重營造良好的教學環境，通過各種手段保證學生能有濃厚的學習興趣。同時對于教學評價的制定和完善，還需要教師結合教學實際不斷的修正。高中信息技術教學要緊緊圍繞學生的學習需求，以學生為本，實現學生全面發展，促進學生今后能夠適應時代的發展。當然，在高中信息技術教學中還有很多教學迷失，需要教師在教學中認真探索，更加全面深入，使學生的信息技術水平得到更好的進步。