轉型本科院校深化校企合作的路徑探析

唐靜

【摘要】：深入產教融合，加大校企合作是促進普通本科高校向應用技術型本科院校轉型的重要載體和依托。轉型中的本科院校已經意識到產教研一體化的重要性，也在逐步積極主動地聯系企業進行深度校企合作以在轉型工作中交出一份完美的答卷。文章通過分析校企合作的重要性，對轉型中的高校校企合作路徑提出了可行性的建議。

【關鍵詞】：應用技術型本科院校；轉型；校企合作

2014年2月26日，國務院常務會議部署加快構建以就業為導向的現代職業教育體系，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型，并將此作為即將印發的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《現代職業教育體系建設規劃》的重點任務之一。作為高等教育的重大改革，部分本科院校轉向應用技術型的緊迫性毋庸置疑，轉型的共識已初步形成，轉型發展，高校是主體。學校能否教給學生真才實學，讓學生有好的就業、前途和幸福生活？能否發揮區域、行業和企業的技術中心作用？關鍵在于高校能否把握住產教融合、校企合作這一轉型發展路徑。

一、校企合作對轉型高校的必要性

校企合作符合職業教育發展的內在規律，有利于促進職業教育發展。校企合作是培養工程師、高級技工和高素質職業人才的有效途徑 ， 是普通高校向應用技術型本科院校轉型發展的關鍵，在高校轉型中發揮著越來越重要的作用。

（一）校企合作是向應用技術型高校轉型人才培養的內在需求

應用技術型高校作為一種新的高校類型，既要體現出高等教育的特點，也要體現出其職業教育和繼續教育的特征。應用技術型人才需要具有理論知識背景，熟悉一線的工作要求，能將理論應用于實踐，善于發現問題，抓住問題關鍵點分析問題和解決問題，并能針對問題提出有效的解決方案，具有較強的創新思維能力、學習能力和社會適應能力。在應用技術型人才培養過程中，既要區別于學術研究型人才的培養，為其將理論知識應用于實踐解決行業企業的技術技能問題提供條件，也要區別于專科層次人才的培養，為其了解行業產業前沿發展狀況，進行深層次的產、學、研相結合提供基礎。 企業與學校人才培養的深度融合，一方面，有助于人才培養質量的提升，提高學生的實踐技能和職業能力，為學生快速就業做準備，另一方面，有助于學生獲得最新的知識、技術和科研成果，實現人才培養的實用性和創新性。校企合作作為我國職業教育的主要辦學模式，實現校企深度融合也是我國應用技術型人才培養的內在需求。

（二）校企合作是提高企業市場競爭力的有效途徑

對企業而言，校企合作可以為其培養自身發展所需的人才。企業依托高校的優質資源平臺，可以向高校提出自己所需的人才類型，高校則根據企業所需人才要求，有針對性地開設相關專業并協同企業共同制定人才培養方案計劃，使得高校能夠在較短時間內培養出高素質的應用型人才，這就是所謂的訂單式培養。這一培養模式在國內外被廣泛采用并取得良好效果，除了在人才培養方面，企業與高校在成果轉化、孵化、人才交流、職業培訓等方面開展密切合作，大大提高了企業的發展潛力與核心競爭力。

（三）校企合作是提升轉型高校軟實力的重要載體

校企合作可以提高學校的教學資源軟件與硬件實力，促進學校內涵發展。通過開展校企合作，企業可以為高校學生提供先進的教學設備和相關資源，在理論知識學習后，讓學生走進企業生產一線，掌握本專業所應會的實踐能力并深入了解該行業的發展趨勢，進一步強化了學生對所學專業的整體認識，有利于培養高素質的應用型人才；企業為高校提供硬實力支撐的同時，還可以接受高校專業教師定期到企業掛職鍛煉，交流學習，從而形成一支實踐能力豐富的“雙師型”教師隊伍。除此之外，還可以從企業直接聘請部分管理者作為兼職教師，走上講臺，深入教學一線，實現真正的“將企業搬進校園，讓經理走上講臺”，充分地激發了學生的學習興趣。讓企業變成學校之外的實訓基地，強有力地保證了學生可以有效地進入實習，具體形式可靈活采取。由此可見，校企合作在軟硬件的綜合基礎上為高校的集成特色發展提供了寶貴的幫助。

（四）校企合作是保證學生成為應用技術型人才的可靠保障

校企合作為大學生提供實踐機會，讓學生成為真正的應用技術型人才有了保障機制。傳統的以理論教學學術教育為辦學目標的高校，在大學生畢業后很長一段時間都不能適應該工作崗位的要求，大有“眼高手低”的狀況存在，究其原因主要是由于實踐經驗的匱乏。學校在人才培養方面與實際脫節。在制定人才培養方案時注重大學生理論知識的傳授而忽視實踐能力培養，各高校在專業設置以及辦學模式等方面千篇一律，辦學實際與社會現實定位嚴重脫節。通過實施校企合作，校企雙方根據實際需要共同制訂人才培養方案，努力培養大學生創新實踐能力和社會適應能力，充分利用企業這個大的實踐舞臺，豐富學生的實踐應用能力，強化轉化理論知識的能力。從日常的實踐學習到畢業論文完成的整個環節都應該抓住企業不放松，采用校內外雙導師制，讓學生掌握企業最先進的生產設備和技術，有效地彌補了課堂上理論教學的不足，增強了大學生適應社會的能力，切實完成培養應用型人才的任務。

二、深化校企合作的有效路徑

（一）校企合作，共建“雙師型”教師人才培養中心

校企雙方有各自的優勢資源，學校擁有一批理論知識扎實、教學能力強的教師；企業有一批實踐能力強的骨干員工。學校與企業可以共建師資培養中心，實現教師與企業技術骨干互派，學校教學崗位與企業專業實踐崗位互輪，學校教師身份與企業員工身份“互換”。

師資培養中心可以采用多種形式，如聯合成立科研中心、實驗基地和實訓基地等。通過共建師資人才中心，高校教師可以學習企業的技術管理規程，把行業企業技術領域中的最新成果不斷引入課堂。同時，選派專業課教師到企業共同開展應用研究和技術開發，使教師積累實踐教學技能和經驗。通過掛職、輪崗、競賽、社會服務、內訓和教學實訓等形式提高教師的實踐能力，共建校企“雙師型”教師隊伍。

（二）校企合作，共建實習實訓基地

實習實訓基地是培養技術技能型人才的支撐條件，轉型院校要通過校企合作的途徑，廣泛建設校內外實習實訓基地，拓展實踐教學空間和可利用的實踐教學資源，如建立校企合作校內實驗實訓室或企業實習基地，為學校相關專業學生提供實訓、實習等實踐機會，強化學生的實踐能力和綜合素質培養。

遵循共贏的原則是建立穩定的校內外實習基地的關鍵。轉型本科院校除了要加強學校的對外聯系，通過利用自身優勢采取為企業提供產品研發、人員培訓、高級人才培養、技術咨詢、科技服務等合作方式，促進企業提高經濟效益，調動企業積極性，構建校企雙贏的長效機制，建立長期穩定的實習實訓基地。

（三）校企合作，共同制定人才培養方案

轉型高校應與多家不同性質企業保持合作關系，建立有行業、企業專家參與的專家組，實現與企業的深層次的合作。深入企業調研的同時，邀請企業專家深入高校教學，與企業專家交流學生培養需求和企業用人需求，把企業的實際要求與應用案例融入本科教學的整個培養體系中，共同設置專業方向，并制定與其配套的人才培養方案。實現專業設置與產業需求對接，甚至可依據企業需求，為對口企業實現“訂單式培養”學生，對于培養高端技術技能型人才、促進畢業生就業、幫助人才儲備和推動企業發展具有重要的意義。

（四）校企合作，共同推動課程改革

應用技術型本科院校需認真分析區域經濟發展趨勢和行業、企業對技術技能型人才的需求，深入企業進行調研，與企業聯合共同設計開發專業課程體系，制訂教學大綱，使專業人才培養方案與職位要求和職業發展需求對接，使課程內容與職業標準對接，使教學過程與生產過程對接。

培養學生的實踐能力是實現應用技術型人才質量目標的重要組成部分，構建以實踐能力為核心的教學體系，是普通本科院校向應用技術大學轉型的重中之重。轉型高校要以強化實踐能力為中心，全方位、全過程地強調實踐能力的培養，提高專業實踐教學學時和學分比重。同時，堅持學歷學位證書與職業資格證書相結合，優化本科教學內容和課程體系，保證本科生達到學業標準要求的前提下，適當減少總學時和必修課學時，增加體現崗位方向特征的就業方向性課程（選修課），著力培養學生的專業核心能力和職業能力。

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