簡論小學語文作文教學

宋恒霞

【摘 要】要想提高小學生的作文寫作水平，教師可從以下四個方面入手，提高作文教學效率：引導學生認真觀察生活，注重積累生活素材；引導學生養成讀書的好習慣，積累書面素材；幫助學生養成良好的寫作習慣，勤動手，勤練筆；加強作文修改反饋，幫助學生持續提高。

【關鍵詞】小學語文 學生作文 寫作能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.118

語文不僅是學生學習階段的必修科目，也是小學教育教學中的重要科目之一，語文學習的好壞不僅影響著學生學習其他科目，也會影響學生的日常生活與交流。而作文作為語文教學重要組成部分，在各類大型語文考試中占有較高的比例，因此，學生的寫作能力如何不僅影響著學生將來的升學計劃，更影響著學生的全面發展。因此，小學語文教師要將作文教學放在重要位置，積極培養學生的寫作能力，重點提高學生的寫作水平。

一、引導學生認真觀察生活，注重積累生活素材

生活是作文寫作的源泉，寫作不能成為無源之水，無本之木，作家寫作也不是閉門造車，只有從生活中不斷積累素材，才能為寫作提供持續不斷的營養。歷來優秀的作家都是敢于深入生活，樂意觀察生活，并將生活中的典型事例進一步提升改造，作為寫作的材料，例如路遙、莫言等都是如此。因此，教師要注重引導學生認真觀察生活，留心生活中的一點一滴，發現生活中的真善美等值得表現的素材，并將這些材料記錄下來，以備將來寫作所用。教師需要讓學生明白，生活實際與寫作素材之間的關系，二者并不完全相同，寫作是圍繞著某個寫作主題，選擇相關材料，合理組織材料，并可適當對材料進行修改提升，以更好符合寫作主題的需要，并不是作者所積累的材料都可以作為寫作素材。教師還要引導學生學會如何分門別類地整理材料，按照寫作目的處理材料，如何從多個角度分析材料，提煉自己需要的寫作素材，以備寫作之需。只有這樣，學生才能將寫作扎根于生活，并從生活中獲得無窮的靈感。

二、引導學生養成讀書的好習慣，積累書面素材

古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”將讀書與漫游相結合起來，古有李白、杜甫、高適、岑參等漫游全國，才留下萬卷詩篇，使得后人心向往之。然而在小學階段，絕大多數同學都沒有較多的漫游經歷，寫作素材明顯不足，并且在日常生活中所見的人、所體會到的事也不能很好地運用于寫作中，因此，我們要教導學生多讀書，從書里開闊視野，積累知識，獲得寫作的素材。教師在引導學生讀書時，要講究方法，要使學生學會如何讀書，如何記錄寫作材料。

首先，教師可以要求學生在讀書時要善于記筆記，記錄名人軼事，并按照不同的類別進行分類處理，便于日后寫作檢閱。教師還可以要求學生學會分析材料，從何種角度開發材料，能夠將所積累到的知識正確運用到寫作中去。其次，在寫作中適當運用名人名言，不僅能夠使文章生色，展露作者才華，還能夠增強文章的說服力，節省諸多筆墨。教師還可要求學生善于記錄名人名言，寫作佳句等等。孔子曰：“學而時習之，不亦說乎？”學習貴在復習，只有在復習中方能加快知識的內化過程。教師還需要求學生及時復習相關材料，熟悉材料，以便在寫作時能夠運用。再次，教師還可要求學生挑選所喜歡的作家，模仿其文風和寫作方式，鍛煉自己的寫作技巧。

三、幫助學生養成良好的寫作習慣，勤動手，勤練筆

俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”當前兩個準備階段的教學工作初步完成，接下來教師應當強化寫作練習，教會學生如何將寫作主旨與素材完美結合起來，使文章充實而富有生命力。因為，積累再多的素材，不經過實踐也不能很好地運用，只有在實踐中學生才能夠學會如何運用自己所積累的材料，也才能在實踐中磨礪自己的寫作技巧，提高自己的寫作水平。所以，教師一定要善于引導學生多動手，勤練筆。教師可在日常教學中，給學生布置一定的寫作練習，如寫讀后感、觀影感等等；還可讓學生自己在做讀書筆記時，將自己的所感所想用自己的話記錄下來，不斷激發寫作靈感，訓練寫作思維，從而提高寫作能力。寫與說不能偏廢，教師還可從其他方面訓練學生的語言思維。

例如，教師在教學中還可定期組織教學活動，如口頭演講、辯論比賽等等，訓練學生的表達水平與語言邏輯，塑造學生敢想、敢說、敢寫的習慣，從而鍛煉學生的寫作思維等語言思維。并且，在這種活動中，能夠提高學生的參與興趣，盡量降低寫作任務給學生所帶來的壓力，活躍課堂氣氛，從而取得顯著的教學效果。而且，經筆者實踐，將寫作與表達結合起來，更有利于提高學生寫作的邏輯性和積極性。

四、加強作文修改反饋，幫助學生持續提高寫作水平

教學的完整過程包括課前預習、課堂教學、課后反饋三大環節，作文教學也不例外。然而，大多數教師都忽略了課后反饋的重要性，在課堂上布置寫作任務、課后修改，以簡單的分數判斷學生的作文水平，而忽略了學生的持續發展過程，看不見學生的成長和變化。而作文教學是一項長期的過程，是潛移默化的過程，因此，教師要重視作文修改反饋，提高自己的作文修改水平。在批改中，要認真分析學生的習作有哪些優點，還存在哪些缺點，一一指出，并幫助學生認識自己的長處與不足，在下一次寫作中盡可能發揮長處，改正不足。

素質教育倡導學生是發展的人，因此，學生的寫作水平不能簡單的以分數為唯一標準，還應該關注每個學生在一系列的寫作中，在哪些方面得到了顯著提升，哪些方面尚待加強。在作文訓練中就單個學生而言，是否完成了既定的教學計劃，達到了預期的教學目標，教師的教學計劃該如何調整，并且作文修改是需要反復修改，教師批改，學生修改，教師再批改，學生再修改等一系列過程方才真正叫做作文修改反饋。俗話說：“玉不琢不成器”，玉尚且如此，唯有反復琢磨，作文寫作才能最大可能發揮作用，一次寫作任務能夠達到多次寫作任務的效果，不僅有利于降低學生的寫作負擔，降低學生對寫作的負面情緒，并且能夠真正切實幫助學生提高自身的作文寫作水平。

總之，小學語文的作文教學是一項長期而艱巨的任務。作文寫作是一項高度主觀化的事情，它更多依賴學生的自我創造力和創作熱情，但是教師的教學也不能被忽視。而我們教師所需要做的，就是做好自己的本職工作，一步一步、踏踏實實地完成相關教學，做好作文教學輔導，監督學生努力完成教學目標。同時在完成知識性教學的過程中注重人文性，提高學生的寫作興趣，從而實現學生寫作水平的提高。