新課改背景下高中物理實驗教學淺談

卿大海

【摘 要】實驗是物理教學的基礎，也是重要的組成部分。新課改為高中物理課程教學帶來了一系列的新變化，也提出了一些新要求，改進和完善實驗教學勢在必行。本文就新課改背景下如何更好的開展高中物理實驗教學進行探討。

【關鍵詞】新課改 高中物理 實驗教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.117

物理是高中階段一門重要的自然科學課程，對培養學生的科學素養具有不可替代的重要作用。任何一門自然科學課程的建立和發展，都與實驗有著密不可分的關系，實驗既是自然科學重要的研究方法，也是自然科學的重要組成部分，對于高中物理學科而言同樣也不例外。尤其是隨著新課改教學的不斷深入，對物理實驗教學的重視更甚，不論是在課程內容設置、課時安排上還是在課程考核上都加大了實驗教學的比重，同時，對學生的物理實驗能力也越來越高，越來越綜合。如果繼續采用傳統的實驗教學方法很難適應新課改的要求，所以我認為，在新課改背景下，積極探索高中物理實驗教學十分必要，同時，由于任務繁重、時間緊迫，所以，緊緊把握新課改要求，積極的創新實踐物理實驗教學勢在必行。那么，在新課改背景下如何更好的開展高中物理實驗教學呢？我認為需要做到以下幾點：

一、注重挖掘和建設，豐富實驗素材和資源

新的實驗素材和實驗資源需要我們深入挖掘，隨著新的課程標準的不斷深入，教材的內容也較以前有了明顯的變化，內容上更具有趣味性，更貼近生活實際，同時，在設計上也更加的科學合理，但在對教材的應用上，我們還需要不斷改進，深入挖掘。比如，在課前的導入上，是否可以更加注重問題導向，更加注重目的性和層次性，以激發學生的學習興趣和參與，在課程的思考上怎樣的設置才更為合理，以提高教學的實效。同時，就教學的實際情況而言學生的基礎不同，學習需求也有較大的差別，僅僅是課本上的知識和內容遠遠不能適應學生多樣化的需求，所以，新的實驗素材和實驗資源還需要教師加強投入和建設，加強資源開發。既需要學校加強基礎設施投入，逐步完善教學設備，同時，也需要教師提高實驗開發水平，充分創造條件利用一些生活中常見的物品來開展實驗，既節省成本，還能增強學習的趣味性。

二、創造良好條件，鼓勵學生自主實驗

新的課程標準把學生的主體學習地位擺在一個非常重要的位置，并多次加以強調。建構主義也認為，學生的學習過程并不是一個被動接受的過程，而是一個主動選擇和加工并積極進行建構的過程。實驗教學本身就比較注重實踐性，所以，在實驗教學中教師更要創造良好條件，鼓勵學生自主實驗，充分體現學生的學習自主性。我認為以下幾點是需要注意的：一是在演示實驗中要改進教學方式方法，可以多采用多媒體等先進的教學手段和方法，同時，還要注重教學的雙向互動性，注重學生的廣泛和深度參與，通過層層的問題提問給予學生漸進式的啟發，通過從部分讓學生參與到整體實驗讓學生動手做逐步培養，改變學生被動的位置和狀態，吸引學生主動看、主動想、主動做。二是在搞好演示實驗教學的基礎上，要更加注重設計探索性實驗和自主性實驗，畢竟這類的實驗對學生更有吸引力，也是我們教學的一個重點改革方向，在考核中也占了相當一部分。在具體的組織上，則可以通過小組合作學習的方式來完成和實現，同時，教師在設計實驗的時候可以注重實驗的真實性與生活的貼近性，更好的鼓勵學生養成探索和應用的習慣。

三、追求教學實效，不斷創新實驗教學

首先，掌握基本的知識和技能。這是基本的要求，在過去的教學中卻常常被簡單化甚至被忽視，沒有扎實的基礎就談不上能力的提升。實驗學習和理論知識的學習有很大的不同，它不僅要求學生去認識、理解，還有現實的操作和應用，有著對學生實際動手操作的具體、明確的要求，不僅要動腦還要動眼、動手，而且還要協調配合起來，每一個看似簡單的實驗學習背后，都是一套完整的可供研究、琢磨、演練的過程，而且往往是只有這些基礎的東西學好了，才能更好地應對更加綜合、更加復雜的內容。在近年的綜合性考核中，就也不乏對高中物理基礎實驗的考核，所以，教師要把一些基礎性的、原理性的實驗內容作為教學的重點，讓學生能夠學深、學透、做熟練，這就需要教師在教學中講究方式方法，注重學生的參與廣度和深度。

其次，提高學生的應用能力。在注重基礎的同時，要把提高學生的應用能力作為一個重要的目標，在制定教學目標和進行教學評價的時候，要把定性和定量有機結合起來，促進學生實驗學習過程的完善和結果的提升有機統一。科學來源于生活，通過對科學的進一步把握，又能促進學生更好的認識和改變我們的生活。教師在實驗教學的過程中，要注重物理教學的生活化傾向，讓學生在“學中用”，在“用中學”，這樣既能讓學生更加直觀、生動的了解物理學習的重要性和有用性，同時，還能潛移默化的培養學生的物理學習應用意識，為提高學生的應用能力打下堅實的基礎。這也是新的課程改革的一個重要方向，在考核方面也有大的偏重，而在具體的實驗教學開展中，既可以通過生活素材進課堂，也可以通過延伸物理課堂到社會實踐中來實現。

最后，培養學生對待科學以及生活的嚴謹態度，塑造全面發展的學生。我們的教育最終的出發點和落腳點都在學生身上，育人的目標是我們永恒的追求，在教學目標中我們也要更加認識到情感態度和價值觀層次的目標的重要性，并加以明確，不斷創新和完善實驗教學，提高實驗教學的實效，對于這個目標的實現具有非常重要的意義。實驗教學以其豐富性、靈活性、生動性、實用性較之理論學習更能夠吸引學生的注意，讓學生對物理學習產生濃厚的學習興趣，同時，教師再加以適當的引導，實現從興趣的激發到興趣的培養和積累，能夠讓學生對物理學習產生較為持久的興趣，讓學生從“要我學”的狀態轉變到“我要學”的學習狀態，做到“好學”、“樂學”，也就能不斷提高學生的學習自主性和學習效率，促進高中物理的教學實效。同時，學生在實驗學習過程中養成的嚴謹的科學習慣，也會給他們的學習和生活帶來巨大的益處，促進他們更加長遠的進步和更加全面的發展。

總之，我認為教師要加強對高中物理實驗教學的重視，豐富教學資源，改進教學思維模式和方式方法，確保學生的主體學習地位，促進學生的自主學習，始終追求教學實效，在實驗教學的過程中不斷探索和實踐，創新和完善，爭取更好的教育教學效果。