高中數(shù)學(xué)評課初探

袁志鵬

【摘 要】評課作為一種檢測教師教學(xué)質(zhì)量與提升教師教學(xué)質(zhì)量的有效方法，應(yīng)該引起各方的注意與重視。如何更加科學(xué)有效的評課，成為教師應(yīng)該深思的問題。本文就如何有效的進行高中數(shù)學(xué)評課進行探析，希望能夠更好的提升教師的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 評課 有效性

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.082

不同的教師有不同的教學(xué)特點，而教師的教學(xué)是否符合要求，一個很重要的檢測方法就是評課，只有對教師的教學(xué)做出正確的評價，才能使教師的教學(xué)水平有更大的提升空間。評課作為一種檢測教師教學(xué)質(zhì)量與提升教師教學(xué)質(zhì)量的有效方法，應(yīng)該引起各方的注意與重視。如何更加科學(xué)有效的評課，成為教師應(yīng)該深思的問題。本文就如何有效的進行高中數(shù)學(xué)評課進行探析，希望能夠更好的提升教師的教學(xué)水平。

一、選好評課教師

所謂評課，就是對教師課堂教學(xué)的方方面面作出評價，為了能夠?qū)處煹恼n堂教學(xué)做出更加科學(xué)的評價，在評課的過程中選擇合適的評課教師顯得十分重要。在評課過程中，應(yīng)該配備教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師，這樣在聽課的過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足之處。有些情況下，由于在評課教師選擇方面存在問題、評課教師的教學(xué)經(jīng)驗不豐富，或者沒能有效的掌握評課方法等，導(dǎo)致教學(xué)中存在的問題不能及時被發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)優(yōu)點也不能及時被發(fā)現(xiàn)，這必然會影響評課的有效性，對教師教學(xué)能力的進一步提升也會產(chǎn)生不良影響，因此為了達(dá)到預(yù)期的評課目標(biāo)，首先應(yīng)該有效配備評課教師。

二、從教學(xué)目標(biāo)上分析

評課過程中，評課教師首先應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)上對教師的教學(xué)進行分析。高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點難度較大，因此，教師能否制定有效的教學(xué)目標(biāo)，直接影響到教師教學(xué)的有效性。有效的教學(xué)目標(biāo)對于教師而言，能夠明確課堂教學(xué)的內(nèi)容，進而更加有目的的對學(xué)生展開教學(xué)活動。明確的教學(xué)目標(biāo)對于學(xué)生而言能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不會感覺十分疲憊，但是卻能夠有效的掌握教師講解的知識點，并建立有效的知識體系。反之，如果教師在教學(xué)目標(biāo)制定方面存在問題，不僅會影響教師教學(xué)的有效性，也不利于學(xué)生對知識點的獲取，從而降低整體課堂教學(xué)質(zhì)量。這就提醒評課教師在評課的過程中，首先要對教學(xué)目標(biāo)引起重視，并對教師教學(xué)目標(biāo)的制定情況做出正確的評價。

三、從教材處理上分析

評課教師在評課的過程中，還要對教師如何處理教材引起重視。數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點，作為一門規(guī)律性較強的學(xué)科，教師能否處理好教材十分關(guān)鍵。有些學(xué)科教師只要能夠有效的對學(xué)生進行教材上知識點的講解即可，例如歷史學(xué)科，只要學(xué)生能夠扎實、靈活的掌握教材上的知識點，就可以應(yīng)對各種各樣的題目，而數(shù)學(xué)學(xué)科則非如此，教師在教學(xué)的過程中，僅僅對學(xué)生進行教材上知識點的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。數(shù)學(xué)教材上的知識點，具有很強的基礎(chǔ)性，學(xué)生要能夠有效掌握教材上的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，同時還要能夠?qū)滩纳系念}目進行運算，但是為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有更大的提升空間，需要教師在對學(xué)生進行教材上知識點講解之余，能夠結(jié)合一些課外的典型題目，開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的思維空間，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。在評課的過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，依然存在教師單純的對學(xué)生進行教材上知識點教學(xué)的情況，這應(yīng)該引起教師的注意，及時對知識點的講解作出調(diào)整，從而更好的適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的要求。

四、從教學(xué)程序上分析

所謂教學(xué)程序，就是教師對課堂教學(xué)如何安排。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時間是十分有限的，然而教師如何對這短暫課堂教學(xué)時間進行設(shè)計，直接影響到最終的教學(xué)效果。評課教師在對教師的教學(xué)程序進行分析的過程中，可以從以下兩個方面著手：

1.看教學(xué)思路設(shè)計。在對教師的教學(xué)程序進行分析的過程中，首先應(yīng)該對教師的教學(xué)思路設(shè)計進行分析。教學(xué)思路指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)行為，只有有了明確的教學(xué)思路，教師的課堂教學(xué)活動才能緊致而有效的開展，教師才能更加有效的進行知識點的輸出，學(xué)生也才能更加有效的進行知識點的輸入。

2.看課堂結(jié)構(gòu)安排。課堂結(jié)構(gòu)安排也是評價教學(xué)程序的一個重要組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)中，人們認(rèn)為教師不間斷的對學(xué)生進行知識點的講解，就能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識點，隨著現(xiàn)代教學(xué)越來越科學(xué)化，人們逐漸認(rèn)識到只有對課堂結(jié)構(gòu)進行合理安排，才能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個高強度的腦力勞動過程，教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置的過程中只有實現(xiàn)勞逸結(jié)合，才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

五、從教學(xué)方法與手段方面分析

教師在課堂教學(xué)的過程中，采用什么樣的教學(xué)方法與手段，直接影響到課堂教學(xué)的效果，因此在評課的過程中，要將教學(xué)方法與手段環(huán)境納入評價范圍。1.教學(xué)方法的選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)。隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法與技巧，教師在教學(xué)的過程中也要積極的將多種多樣的教學(xué)方法與技巧運用于課堂教學(xué)，然而并不是所有的教學(xué)方法與教師的教學(xué)內(nèi)容都相切合，只有與學(xué)生的實際情況和知識點相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能達(dá)到最終的教學(xué)目的。2.教學(xué)方法是否多樣化。在評價教師的教學(xué)手段的過程中，應(yīng)該引起高度重視的一點就是看教學(xué)方法是否多樣化，教師在教學(xué)的過程中采用單一的教學(xué)方法，勢必會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥，尤其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的過程中，枯燥的教學(xué)會影響學(xué)生思維的積極性，進而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，不僅有助于教師將抽象的數(shù)學(xué)知識點展示給學(xué)生，而且能夠使課堂教學(xué)變得更加活躍，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、從教學(xué)基本功能上分析

在評課的過程中，教師還應(yīng)該引起重視的一個環(huán)節(jié)就是教學(xué)的基本功能：1.看板書。板書直接反映教師的教學(xué)思路，也涵蓋教學(xué)重點等多種信息，因此，應(yīng)該對教師的板書設(shè)計引起重視。2.看教態(tài)。教師的教學(xué)態(tài)度也對學(xué)生的教學(xué)產(chǎn)生直接影響，教態(tài)也是評課過程中的一個重要指標(biāo)。3.看教學(xué)語言。語言在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師在教學(xué)的過程中能否掌握語言藝術(shù)會直接影響到知識點的傳播。

上文對如何進行高中數(shù)學(xué)評課進行了探析，在實際的教學(xué)中只有不斷提升教師的教學(xué)水品，才能達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的，也才能使教師跟上現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的步伐。本文就如何有效開展高中數(shù)學(xué)評課進行了探析，希望對有效評課有一定的借鑒，繼而對提升教師的教學(xué)水平有一定的啟發(fā)。