小學數學課堂練習設計探析

唐金蘭

【摘 要】基于數學學科的特點，教師在教學的過程中將知識點的講解與課堂練習結合起來十分重要。教師如何對課堂練習進行設計，直接影響到學生的練習效果，尤其在小學數學教學的過程中，教師如何進行練習設計更是至關重要。本文就小學數學課堂練習設計進行探析。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 課堂練習 練習設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.050

將理論知識的學習與實踐結合起來，是學生有效掌握知識的一個重要途徑，不管在哪一學科教學的過程中，實現理論知識教學與練習的有效結合都十分重要。基于數學學科的特點，教師在教學的過程中將知識點的講解與課堂練習結合起來十分重要。教師如何對課堂練習進行設計，直接影響到學生的練習效果，尤其在小學數學教學的過程中，教師如何進行練習設計更是至關重要。本文就小學數學課堂練習設計進行探析。

一、打破傳統的練習理念

基于數學課的特點，在傳統教學中教師對學生的練習引起了重視，教師往往在對學生進行知識點的講解之后，讓學生做一些與教師講解的知識點相關的練習題目。雖然傳統教學中，教師組織的練習活動對學生的數學學科學習產生了很大的幫助，但是認真分析起來，我們依然能夠發現期間還存在一些不足，因此，在新時期的小學數學課堂教學過程中，依然要有效的組織學生進行練習，并打破傳統練習方式中存在的一些不良現象。例如：傳統教學中雖然教師在對學生進行知識點講解之后，能夠讓學生進行練習，但是存在題目的針對性不強等現象，在一定程度上影響了學生練習的有效性，因此教師在新時期的教學中組織學生進行練習的過程中，要克服傳統練習過程中存在的問題，從而提高小學生練習的有效性。

二、巧妙設計練習題目

能否達到預期的練習效果，練習題目的設計十分重要，本人作為一名小學數學教師，在實際的教學中對課堂教學的練習環節引起了高度重視，并在實際的教學中積累了一些有助于練習題目設計的方法與技巧，在此與大家分享：

（一）練習題目要緊扣知識點

學生在小學階段要學習的數學知識點很多，然而在每一節課要學習的知識點卻是有限的，因此，教師在設計練習題目的過程中，要緊扣課堂上講解的知識點，并且設計的練習題目應該以學生有效掌握教師課堂上講解的知識點為基準，這樣才能收到更好的練習效果。

（二）合理把握練習題目的難度

教師在設計練習題目的過程中，不僅要注意緊扣課堂上講解的知識點，而且還要注意把握問題的難度。一般而言，教師針對課堂上講解的知識點對學生進行練習題目的設計，題目的難度不應該過大，因為教師在課堂上對學生進行知識點的講解，學生接受教師講解的新知識點需要一個過程，因此教師如果針對新講解的知識點設計難度較大的問題，學生可能很難及時通過對學習的新的知識點的應用，及時使問題得以解決，這就會導致學生在運用新知識點解決問題的過程中遇到困難，不僅會打擊學生學習的積極性，也會打擊學生的學習信心，最終影響到課堂教學的有效性。而教師如果能夠針對課堂上講解的新內容設計出難度適中的題目，小學生通過開動腦筋，運用新的知識點，能夠快速的得出答案，不僅及時強化了學生對知識點的掌握，而且對學生的數學學科學習也起到了極大的鼓勵作用。數學題目設計環節，需要教師注意的問題還有很多，教師只有有效的進行題目的設計，才能更好地達到預期的練習效果。

三、注意不同環節練習題目的設計

進行數學課堂練習看似簡單，實際上卻是一項十分艱巨的教學任務，因此，教師只有注意多方面的問題，在多個環節下工夫，才能收到良好的練習效果，才能通過有效的練習提高學生的學習效率，進而提高課堂教學的有效性。課堂教學時間是有限的，在這短暫課堂教學時間中需要教師做很多工作，其中教師在組織學生針對學習的知識點進行練習的過程中，根據教學環節的不同，需要學生對不同的題目進行練習。

（一）復習舊課

教師在對學生進行新的知識點講解之前，往往要帶領學生復習舊課，因為數學是一門邏輯性很強的學科，學生學習的知識點環環相扣，為了使學生在課堂上很好的接受新知識點，教師在對學生進行新的知識點講解之前，要帶領學生復習舊課，溫習與新知識相關的知識點。在這一過程中，教師可以結合以往學習的知識點，設計一些具有代表性的數學題目，進而達到更好的復習舊課的目的。

（二）幫助學生更好的理解知識點

數學是一門較為抽象的學科，同時也具有較強的邏輯性，因此教師在對小學生進行知識點講解的過程中，難免會遇到一些思維障礙，這就需要教師結合實際的教學經驗，針對教學中的難點問題，巧妙的設計一些題目，通過題目的講解幫助學生更好的理解知識點，也能夠產生良好的教學效果。然而數學題目的這一作用并沒有為教師廣泛應用，因此在以后的教學中教師應該引起高度重視。

（三）綜合性練習

數學教師往往能夠對課堂教學時間進行更加科學合理的安排，因此教師在對學生進行知識點的講解之后，往往會留出一部分時間讓學對課堂上講解的知識點進行綜合性的練習。教師在設計課堂練習的過程中要把握好這一重要環節，對學生進行有效題目的設計。例如：教師可以讓學生做教材上面的練習題目，但是要提高題目的針對性，難易程度要適中，同時題目還要能夠考查學生對學習的知識點的綜合應用情況，達到更多指標的練習效果。總之，不同的教學環節教師要通過不同的題目對學生的數學學習進行引導，教師只有進行了有效的練習題目設計，才能收到更好的練習效果。

四、提高練習題目的層次性

現代教學要求將分層教學法運用于課堂教學，進而更好的幫助學生進行數學學科學習。本人在實際的教學中積極的將分層教學法運用于課堂教學，并收到了良好的教學效果。本人在進行數學課堂練習設計的過程中在不斷思考，能否將分層教學思想運用于練習題目設計過程之中，在實際的教學中本人不斷進行實踐，發現十分可行。受多種因素的影響，每個班級內部學生的數學成績都會存在一定的差異性，因此教師在給出練習題目的過程中，往往不能適應多數學生的實際情況，如果教師能夠針對不同數學水平的學生給出不同的練習題目，將會收到更好的練習效果。當然，在實際的操作過程中還會遇到各種各樣的問題，需要教師不斷思考，進行有效的歸納與總結，這樣才能產生良好的教學效果。

本文對如何有效進行小學數學課堂練習的設計展開了論述，希望對教師的教學有一定啟發，相信在教師的不斷努力下，小學數學的練習環節能夠更好的促進課堂教學質量的提升。