高中政治教學中對學生主體性的培養

任繼芳

【摘 要】隨著新課標改革的逐漸深入，高中政治教學也需要將提高學生的主體性作為教學的重要目標。筆者建議，教師可從樹立學生為主體的教育觀念、創建和諧的課堂教學氛圍、培養學生自主學習的能力、開展互動式教學四個方面入手。

【關鍵詞】高中政治 學生主體性 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.038

高中政治是對學生進行思想品德教育、馬克思主義教育以及社會科學知識教育的一項專門課程，它有利于培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生在今后的學習和生活中提供指導和幫助，它的本質是“以人為主體”，尤其是“以學生為主體”。因此教師在教學的過程中一定要發揮學生的主體性，使高中政治教學充分發揮政治課的育人目的。

一、樹立以學生為主體的教育觀念

現代教學理念認為，學習是一種以人為主體的認識活動，必須體現學習參與者的主體性，而課堂教學的本質還是在“學”，因此，課堂教學必須以學生為主體，從學生的實際情況出發，本著實現全體學生的全面發展為重要教學目標，故而教師必須改變傳統的教學觀念，實現以“教”為主到以“學”為主體的轉變。

教師要相信每個學生都有發展的潛力，而這種潛力的激發需要得到來自他人的認同、尊重與鼓勵，教師要善于發現學生的閃光點和長處，鼓勵和幫助學生自我提高。因此教師的教學內容不僅僅是要完成課堂教學大綱這一預定目標，還要將學生的主體性發展作為教學的最終目標，并根據學生當前的認知情況和未來的發展潛力整合教學資料，選擇恰當的教學方法，提高學生學習政治知識的興趣，培養學生自主學習的能力。教師要改變傳統“一刀切”的教學方式，根據學生的不同情況設置不同的層次的教學內容和教學方法，使之更適合學生的發展。學生也是生活的主體，因此教師要將教材內容與學生的生活緊密相連，改變過去單調、生澀而抽象的教學方式，培養學生進行發散思維和整合所學知識的能力，充分體現學生的主體性，進而提高政治課堂的教學效率。

二、營造和諧的課堂教學氛圍

和諧、積極而民主的教學氛圍更有利于學生發揮主體性。經過筆者的觀察與研究，在過去的教學方式中教師是教學的絕對主體，而學生處于被動地位，學生很少有機會參與課堂活動。另外，教師對政治知識有著絕對的控制權，學生很少有機會發表自己的見解，更不允許背離課本的觀點。在新課標的教學理念的指導下，教師要重視培養學生的探究能力，對此，我們可以鼓勵學生在課堂上勇于發表自己的見解，為學生積極創造寬松和諧的課堂環境。

同時，教師要注意和學生處于平等的地位，教師既是知識的傳播者，同時也是教學的主體，對于學生的回答教師要及時給予肯定，即使是學生的回答錯誤，教師也不能嚴厲的批評，而是要適當指導，引導學生進一步思考，探究解決問題的方法，使學生對學習過程保持良好期待。另外，教師還要改進教學方法，精心設計教學環節，采用活動式教學，或者綜合利用多媒體，豐富教學的形式，避免因抽象的理論知識而使學生的注意力分散，教師要緊緊抓住學生的注意力，提高學生的課堂參與度。另外，教師也可以讓學生進行講課，鍛煉學生的表達能力，觀察學生的反應并改進自己的教學方法。構建和諧的課堂能夠使教師和學生都產生積極的求知欲望，實現學生和教師的共贏。

三、培養學生自主學習的能力

新課標要求教學必須符合“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個目標。在過去的政治教學過程中，教師的教學目標主要是“使學生掌握某些知識”，“使學生理解并記憶某些知識”。這樣學生雖然能夠死記硬背記住某些結論性知識，但很難夠形成自己對知識的真正理解，也就無從談起知識應用，學生的主體性也就難以體現。因此，教師必須改變教學目標，將知識性教學、情感性教學與方法性教學并重，加強對學生學習習慣的培養和學習方法的指導，使學生體會到學習政治知識的樂趣，并養成自主學習和自覺學習的能力。教師可要求學生提前預習，記錄相關的疑問點和知識難點，在課堂上加以交流討論，為學生解疑釋惑，從而提高課堂教學的針對性。另外，教師也可以將知識點變成一個一個的問題，引導學生進行探究學習，培養學生探究問題和解決問題的能力。

問題的設置要符合學生的認知水平，具有一定的難度，同時要考慮全體學生的學習水平的差異，難度要有所區分，適合不同學生的發展需要。另外，問題要具有靈活性，不能過于死板，要培養學生進行發散性思維的能力，鼓勵學生提出自己的見解，增強學生運用知識的能力，提高學生在課堂上的參與度，使學生體會到學習政治的樂趣。教師還要讓學生做好相關的復習工作，鞏固所學知識，加深對知識的理解，繼而培養學生良好的學習習慣。

四、開展探究式活動教學

由于探究式活動教學需要各方面的大力配合，同時由于高中政治課堂教學時間有限，不少教師省略了“活動探究”這一環節，代之以純粹的理論知識講解，這樣不僅有損學生的學習興趣，更無從發揮學生的主體性。因此高中政治教師要重視活動式教學，利用學校現有的條件，如閱覽室、圖書館等，為學生的活動探究創設必要的學習條件。其次，教師要根據教學大綱、教學單元的重點和難點，合理設置活動教學的主題，不僅要符合學生政治學習的需要和學生自主發展的需要，又要具有一定的實踐性和趣味性，從而與社會現實緊密相連。

例如“以當下學生救助他人反被敲詐”為探究主題，要求學生通過小組活動，分析是否應當救助、原因以及救助的方式，如何規避被人訛詐等等進行探究。可從公民的道德、義務與法律的完善、社會的監管等角度入手，培養學生綜合思考、解決問題的能力，加強對學生的道德觀的培養，同時還要加強學生自我保護的能力，學會如何應用法律武器維護自己的合法權益。另外，教師還要組織活動探究成果的分享環節，學生交流彼此的心得和體會，強化知識的分析與獲得，使學生體會到活動探究的意義。并且，教師要對學生在探究活動中的積極表現給予鼓勵，對學生進行指導，使學生在原有的基礎上獲得提升。

總之，發揮學生的主體性是當前教育方式改革的必然趨勢，實踐表明，只有以學生為主體的教學，才能夠真正實現教育的育人目的。因此，高中政治教學也要緊跟時代的步伐，將實現學生的主體性作為教學的重要目標，注重知識學習與學習主體相統一，改變過去的教育觀念，革新教學方法，組織多種教學方式，提高學生的主體性，從而提高課堂的教學效率。