淺析高中美術教學存在的問題與對策

摘 要：隨著新課改的實施，提的最多的就是素質教育，新的教學理念被教育工作者所熟知，這說明經過新的課程改革變得越來越與時俱進。現階段的社會是需要的是高素質，高技能的綜合能力較強的人才，可以看出對于美術教育的要求也相應的提高，現在的高中生不僅需要扎實的理論基礎，還要有良好的綜合素質，有自主學習能力，持續發展的學習能力。高中美術課程也越來越受到學校的重視，但是作為一名高中美術教師在教學過程中會遇到一些問題，本文將探討在教學過程中存在的問題及有哪些應對措施。

關鍵詞：高中美術；綜合素質；對策

在人的教育過程中，高中階段的教育是具有劃時代的意義，在以后成長過程中也影響很深，所以高中教育對于學生的健康成長具有極其重的作用。在高中教育中一門美術課程，這門課程往往很多學校都作為選修課、或者是副課，大多數認為除了特長生以后，高考不考美術，所以在高中階段的美術教學中，往往被認為是副課，開這個課程沒有實際的效果 。學校層面中為了提高升學率真，往往忽視了美術教學。家庭成員中也為了讓孩子老上一個好大學，天天念著“學好數理化，走遍天下都不怕”。所以學生也是這樣認為的，只要考上一個大學就行了。從學校層面、家庭層面和學生自身來看，都錯誤認知認為學了美術沒用，這就阻礙了美術教學的良性發展。以上問題就給高中美術老師帶來了一些教學過程中的問題。成績在以往的教學觀念中，美術教育在很多學校都不被認同為必要的學科。但是對于高中美術教育的來說，是我國提倡的素質教育一部分，是培養學生綜合能力重要的一個會支，它具有的社會功能和對學生以后產生的影響所無法取替的。

一、高中美術教學中存在的一些問題

（一）審美觀念嚴重的缺失

常期以來，人們受到傳統的想法影響很大，往往人們認為美術就是畫畫，就是簡單的繪畫，有的文化課教師也是這種想法，甚至有點老師點用美術課的時間來進行補習英語。其實這種想法是有點片面，甚至有點思維是錯誤的。畫面只有美術教育中的一小部分，美術的教學目標就是培養學生們的審美觀念，到社會上去發現美，創造美，但是現實當中有點教師沒有準確的認識到現階段是培養“德智體美勞”全面發展的人才。

（二）教育新思維沒有打開

近年來，在高中階段的美術教育中，老師通常采用傳統的教學模式，就是老師首先在前面畫一幅畫，過程中，老師進行重難點分析及注意的一些問題，接著讓學生去模仿老師的作品，模仿后進行創新實踐，在這個過程中，很多老師沒有先進的教學設計，進行現場教學，很多學生看不清，模仿效果都不理想，何來談創新。所以老師在加大創新教學思維，利用信息化教學評臺，進行點評，在教學過程中加大去技能點的講述。這樣才能培養出具有創新能力學生。

（三）美術專業中師資力量嚴重短缺

由于很多高中對于美術教學不夠重視，大多教師沒有在引進專業的美術學院畢業學生，有個別高中引進的教師也是教授美術特長生，很少給普通班上課。所以大多數老師沒有較高的基論基礎和實踐能力能。很多美術老師都是以業余的眼光來評論作品，所以高中美術老師，師資力量嚴重缺少。

（四）美術教學資源相對匱乏，教學方式比較落后

作為一個相對不發達的湖北偏遠城市，美術教學資源相對匱乏，教學方式比較落后，這樣就會影響到上課效果，一些沿海發達地區，可以采用先進的教學設備進行現場輔助教學，教學效果 就是較好。很多高中都采用了較新教學模式進行授課，而偏遠的高中則沒有大多的精力去改善教學方式，依然采的較為傳統的教學方式，教學效果明顯不好。

二、高中美術教學中存在問題的對策

從某種意義上講，要想高中美術教學效果好，就是解決以上的四個問題，首先全社會人員要重視高中美術教育的重要性，提升審美觀念，接著教師要提高自已的執教能力水平。所以作為一名高中美術老師要做到以下四點：

（一）教學過程中要對作品合理評價

在教學過程中，不管學生是否完成作品，同學生最喜歡的就是得到老師對作品的肯定。所以對于學生的創作進行科學的人析，最終要給出一個合理的評價，作為高中美術教學要對學生進行適當的，合理的表揚。這樣有助于提升學生的學習積極性，更重要就是可以提高他們的審美觀念。合理的評估可以刺激學生的信任感老師，但也給學生一個消息——只是，公正的評價方法。可以多種評價方式，學生可以使用自我評估或相互，加上老師的評論，最后通過自己的努力讓學生建立正確的美學理念。

（二）以情感法來激發學生的學習

美術教育不同于其它學科，有他的特殊性，其中第一點就是概念很抽象、枯燥，與高中生的年齡和心理有一定差距。第二點，在學生中，動手能力斬首差的占有大多數，感興趣的只有少數。在教學的實施過程中，教師要將自己全部的情感進行投入。教師要利用課前幾分鐘的時間要多和學生交流、噓寒問暖，課下要多到同學們中去，與學生們一起開展活動。

（三）教師在備課時備學生、備教材

備學生，也稱學情分析。每一個學生都有不同的特點，每個班級也有屬于自己的特點，這就要求教師在備課的時候要注意到學生的學情。在上課之前首先就是了了解全部學生的基礎，以及知道他們所學習的水平，對每一個學生來說，只要了解了他們的學習情況、能力、層次等，這樣，在進行講課時，我們就不會沒有目的，能做到因材施教。在不同層次、不同學力的學生，在不同程度上，都能有所獲，讓他們在最大限度上得到快速發展，學生的現實狀況與課程也要進行有機的銜接。這與新課程理念相符合，即“以人為本，關注每一個學生”的理念。教材是教師傳授知識的主要依據，鉆研教材是教師備課的重要一環。

（四）在對比中，體會美術的形象美

通過引用比較方法，讓學生在藝術審美能力的發展，這是一種有效的方法，它與藝術的美與丑的工作一步一步理解，理解的感情，往往有內在美。所以，在參考和比較的過程中，讓學生掌握正確的，好的和美麗的，假的，邪惡，丑陋的真正含義，因此，提高學生的對美與丑的理解等，培養學生的審美能力。他的畫的過程中，更滲透她的感情。藝術的情感教學方法在課堂上千變萬化，但萬變不離其宗，是真誠的，真誠是源于高度的責任感和事業心，當你有一個持久的追求教學、不斷變化的情感教育技術應運而生，藝術教師應保持情緒基本素質，教學應重視學生的情感教育，充分發揮情感的功能。

總之，感人心者莫先乎情。高中時代是很重要的一個階段，正處于青春轉型時期，所以這個時期的情感十分脆弱。在教學過程中如果不加大對情感的教育，或者是教育的方法不恰當，這將會會學生帶來嚴重的影響。情感教育是構建良好師生關系的粘合劑，是走進學生心靈的鑰匙，是連接師生內心世界的橋梁，是最能夠感化學生而獲得良好教育效果的，所以在高中美術教學中，合理的融入情感教學是必要的。

參考文獻：

[1] 翟衍華，淺談高中美術教學中的情感教育[J].語數外學習（語文教育），2012年08期.

[2] 武靈梅，如何在高中美術教學中融入情感教育[J].考試周刊，2013年45期.

作者簡介：徐靜（1981-），女，土家族，湖北鶴峰人，文學學士學位，現為湖北省鶴峰縣第一高級中學美術教師。