高中數學課程改革研究

張書紅

摘 要：在日常生產生活中，數學作為一門基礎學科，其應用范圍不斷拓寬。但是，在應試教育環境下，高中數學教學需要進一步改革。為了提高高中數學教學質量，本文首先闡述高中數學教學現狀，然后分析高中數學教學存在的問題，最后提出改革高中數學教學的具體措施，為高中數學課程改革提供參考依據。

關鍵詞：課程改革；高中數學，教學模式

一、高中數學教學現狀

（一）應用范圍廣

在新形勢下，數學科學的應用范圍不斷擴大，一方面與其他基礎性學科進行交叉性應用，另一方面應用范圍向統計學、經濟學領域延伸。可以說，數學學科的單一性逐漸弱化，開始出現多樣化的趨勢。

（二）教學理念發生改變

在教育教學過程中，對于不同階段的學生來說，數學的意義存在一定的差異性。

其中，初中階段的數學教育屬于入門性教育，幫助學生學習數學理論，而到了高中階段，數學教育主要是幫助學生培養學習探究數學、應用數學的能力等。高中階段的數學教育在教育教學方式方面，對任課教師提出較高的要求。

（三）教材改革存在多樣性

隨著教學改革的不斷深入，各地中學都在改革高中數學教材，不同版本的教材相繼出現，與舊版高中數學教材相比，新版教材的特點主要表現為：

1.增加教學內容的實用性

各地高中在改革數學教學內容時，將概率統計、線性規劃等實用性內容融入到新版教材中，例如例題中滲入了應用性問題，一方面幫助學生理解數學的應用，另一方面幫助學生培養數學知識的應用能力。

2.出現分層框架

各地中學在改革高中數學教材時，受分科的影響，有的將數學作為必修課、選修課，例如在高中一、二年級時，開設數學必修課，只是到了高三，才開設數學選修課。

3.版面設計更加靈活

在版面設計方面，新版教材與舊版教材相比，設置了一些相應的空白處，這些空白處一方面為學生課做堂做筆記預留了位置，另一方面方便學生課后復習。

4.難度降低，拓寬了知識面

從各地中學實際使用的教材內容來看，與舊版教材相比，新版教材降低了理論知識的難度，拓寬了知識的覆蓋面，增加了內容的實用性。

二、高中數學教學存在的問題

（一）課程設計存在滯后性

隨著教育教學改革的不斷深入，雖然各地中學使用的教材在課程設計方面進行了調整，但是依然較為單一，例如，在設計課程內容的過程中，只是簡單地按照教學大綱的要求，明確學生需要掌握的內容，在一定程度上忽視了學生應用生活經驗，以及其他的學科知識。

（二）應用數學知識的意識比較薄弱

在《普通高中數學課程標準（實驗）解讀》中明確提出：“數學課程一方面需要幫助學生學習應用數學知識，另一方面需要幫助樹立應用數學的意識。然而，在實際的教育教學過程中，許多高中生對應用數學知識較為迷茫，不知道數學知識在社會生活中究竟有何用。

（三）教育模式阻礙了數學能力創新

隨著教育教學改革的深入，雖然我國已經對應試教育進行了改革，但是改革效果并不明顯，其原因是檢驗衡量教師教學、學生學習質量的標準依然是高考，衡量措施較為單一。

這種衡量手段在一定程度上導致學校、教師一味地追求升學率，單純地培養了學生的應試思維習慣，最終阻礙了數學創新的能力。

（四）教師教學水平存在差異

受計劃經濟體制的影響和制約，在教學水平方面，高中數學教師之間存在較大的差異性，例如，教學經驗豐富的老教師，擁有豐富的教學方式，這些教學方式可以幫助學生掌握更多的理論知識，這些教學方式培養出來的學生一般都能取得驕人的數學成績，但是普遍缺乏創新能力；反之，對于一些年輕的教師來說，雖然在短時間內能夠接受新鮮事物，并且能夠將新鮮事物應用到教學過程中。但是，由于這些年輕教師缺乏教學經驗，所以難以夯實學生的基本功。

三、改革高中數學教學的具體措施

在高中數學教育教學過程中，為了提高教學質量，提升學生的綜合素質，需要對高中數學教學進行改革。

（一）正確認識數學學科

在高中數學教學過程中，教師需要幫助學生正確認識數學這門學科，一方面明確數學是高考必考的科目，另一方面在日常生產生活中，數學對生產、生活等發揮著基礎性作用。

（二）培養學生應用數學知識的意識

在日常教育教學中，將數學知識應用到實際問題中，幫助學生樹立應用數學知識的意識，引導學生利用數學知識解決實際問題，將數學理論與實際相聯系，幫助學生培養應用數學知識的能力。

（三）提高教師教學水平，提升綜合素質

教師作為學生學習的引導者，在學生學習過程中發揮著重要的作用，因此通過提升教師的教學水平，可以間接地培養學生學習能力。

1.因材施教

在教育教學過程中，教師需要了解學生的實際情況，充分挖掘教材內容，將教學目的和教材進行相互融合，真正做到因材施教，進而最大限度地幫助學生掌握更多的數學知識。

2.完善教學方法，激發學生學習的積極性

隨著教育教學改革的不斷深入，教師的教學目的發生改變，已經由原來的灌輸式教學轉變為引導式教學，通過完善教學方法，進一步激發學生學習的積極性。

3.對教師進行教育和培訓

隨著知識的更新速度不斷加快，為了確保教師的教學內容與社會保持同步，需要對教師進行教育和培訓，不斷完善教師的知識結構，同時加強教師之間的交流，通過交流幫助教師了解前沿的教學理念和教學方法，從根本上提升教師的整體水平。

4.完善教學評價體系

在高中數學教學過程中，需要完善教學評價體系，改變一考定終身的局面，同時改變借助考試成績和升學率衡量教師教學質量的困境。

如果依然沿用傳統的利用考試成績和升學率衡量教師教學質量，那么將會難以改變教師的應試思維。

（四）把課堂還給學生，讓學生做學習的主人

培養學生的學習興趣和良好的學習習慣，讓學生學會學習，主動地發現問題，思考問題，解決問題，學生才能成為學習的主人。

四、結論

綜上所述，在高中數學教學過程中，教師需要幫助學生樹立數學觀念，將數學知識應用的社會實踐中，進一步體現教師的教育教學水平。

在應試教育向素質教育轉變過程中，地方中學需要幫助教師樹立全心的教育理念、創新教學模式，間接幫助學生培養應用數學知識的能力，推動素質教育的進程。

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