淺議本土特色玩教具制作對民族地區幼兒教育的積極作用

劉麗

【摘要】：幼兒園自制玩教具指出：展評活動應當充分反映《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》所倡導的教育理念，堅持以游戲為基本活動，結合幼兒好動活潑、對新生事物好奇心強的本性，注重讓幼兒在具體參與中得到主動的啟發式學習，而不是填鴨式的被動接受。自制玩教具最核心的要求是力求做到“做”與“用”的有機結合，因此我們自制的玩教具《最炫民族風》系列之《藏寨尋寶》、《藏戲面具》和《打扮美女娃娃》，不僅可以讓幼兒更加直觀地認識豐富多彩、底蘊深厚的本土民俗文化風情，還可以懸掛在幼兒園樓道間及教室里作為環境裝飾創意。

【關鍵詞】：本土特色；自制玩教具；民族地區幼兒教育積極作用

一、從幼兒的角度看

教育學家蘇姆林斯基說：“兒童的智力在他的手指尖上?！笨梢娕囵B幼兒的動手能力，是發展幼兒智力的有效手段。玩具是每個學前兒童的伙伴，玩具的價值不在于“經久耐用”，制作玩具以及“玩壞”玩具的過程比玩具本身更重要。自制教玩具真正切合了游戲是幼兒的基本活動，充分反映《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》所倡導的教育理念，堅持“以游戲為基本活動”，注重幼兒生動活潑、主動的學習。是幼兒身心發展的需要和學習的適宜方式?！耙杂螒驗榛净顒印笔怯變簣@教育區別于中小學教育的重要特點，為幼兒提供充分適宜的玩教具（包括自制玩教具），是促進幼兒生動活潑、主動學習的重要物質條件。

首先，自制玩具是一個動腦、動手，調動幼兒積極參與的過程。從幼兒確定想做什么開始，就要找相應的材料，嘗試著制作，并不斷修改、補充，最后才能形成玩具，這個過程本來就是一個“玩”的過程，而且是一個創造“玩”的過程，如：《打扮美女娃娃》通過讓他們看一看、想一想，然后開始自己動手做一做、玩一玩、擺一擺等方式了解丹巴嘉絨服飾文化特點，它使幼兒主動參與并獲得成功的心理需求得到滿足，也激發了幼兒的創造和實踐，同時更有利于民族文化的傳承和發揚

其次，自制玩教具培養了幼兒的自信心，自主性是個性的一個方面，自制玩教具的過程中，給幼兒獨立思考和創作的時間和空間，使幼兒有機會充分陶醉在自己的想象和創作中。在幼兒獨立性的實踐中，難免會有失敗和困難，會遇到困難和問題。這時教師要對幼兒們做出的努力并給予充分的肯定，并鼓勵和要求他們克服困難，尤其是那些依賴性較強的孩子，教師更要堅持要求。當那些努力制作的幼兒遇到困難時，教師可以給予鼓勵和提示，讓幼兒善于創作。讓幼兒在學習中獲得自信，學會獨立思考，自主活動的能力。

幼兒園教師自制的教玩具，是社會文化傳承的重要途徑。教師自制教玩具的創意往往來自于節慶活動、傳統習俗、民間游戲等本土文化資源，在取材上往往利用當地的自然材料，對于幼兒了解我國傳統文化和生活習俗具有獨特的作用。如：自制的玩教具《藏寨尋寶》的投放讓幼兒和老師一眼就能感受到家鄉的建筑物特點，通過在建筑物內放置許多教師們制作的具有本地特色的教玩具，把丹巴地區悠久的民族文化，“千碉之國”，最美麗的鄉村古鎮等豐富的本土資源濃縮在這個大型教玩具中。在認識家鄉農作物中，制作玉米的操作材料就讓幼兒用廢舊水彩筆蓋插在用泡沫雕刻成的玉米形狀上反復拼插、鑲嵌玉米籽；自制的玩教具《打扮美女娃娃》是幼兒通過折一折、卷一卷、畫一畫等動手操作活動讓幼兒大膽創造來打扮自己喜歡的民族美女娃娃。一系列的教育教學活動讓幼兒在操作自制玩具時會發現很多老師留給他們去發現的問題，不僅激發了幼兒探索的興趣，還會讓幼兒想辦法去解決問題。自制玩教具活動充分注重制作過程中幼兒的參與性，把玩教具的制作過程轉變為在教師支持下幼兒最大限度主動探索學習的過程，切實讓幼兒做到了“做中玩，玩中學”。使幼兒不但體驗到自制玩具的趣味性、操作性、實踐性；還激發了幼兒主動思考、主動探索和主動創造的能力。自制玩教具的案例，還讓幼兒之間的交往活動構成了兒童人際關系的社會網絡，學會與了和同伴分享、合作等人際交往技能，并充分培養幼兒團結、友愛、謙讓及合作的良好心理品質。同時這個自制教玩具的過程也幫助教師提高了表現的技能和能力 。

因此自制玩教具的活動，使幼兒的思維得到了很好的拓展，解決問題的能力也得到了很好的提高，培養了孩子的創造能力；利舊利廢制作玩具的意義還在于給孩子一種教育，巧手制作能變廢為寶，讓幼兒從小樹立環保意識、節約意識。

二、從教師的角度看

1、自制教玩具可以促進教師的專業化發展

為了更好地促進我園課題的順利揭題，我和幾位同事曾圍繞課題《丹巴地區幼兒教育和本土文化整合的研究》，設計和復制了具有丹巴嘉絨特色的主體模型的《藏寨尋寶》玩教具，再結合子課題（主題教學）設計制作投放相應的玩教具來開展園本課題教育教學活動，根據各個年齡班幼兒需要和年齡特點設計的玩教具不僅促進幼兒學習和發展的能力；還為教師們利用玩教具開展了一系列的教研活動，不僅激發了教師研究制作玩教具的興趣，還促進了教師的專業化發展。

2、自制教玩具可以讓教師更好地貫徹和領會《3-6歲幼兒學習與發展指南》的精神和宗旨。

幼兒園自制玩教具指出：展評活動應當充分反映《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》所倡導的教育理念，堅持以“游戲為基本活動”，自制教玩具應堅持做到“做”與“用”相結合。

注重自制玩教具的可探索，教師為幼兒制作的玩教具應能激發幼兒探索學習的興趣，而不是僅僅可用于裝飾、欣賞的“看具” ，而要做到“做”與“用”相結合。因而這次我們自制的系列教玩具《最炫民族風》中的《藏戲面具》，不僅可以懸掛在幼兒園樓道間裝飾環境，還可以讓幼兒認識丹巴的民俗文化。如：幼兒通過自制的玩教具《藏戲面具》進行觀賞和表演，使他們知道《藏戲面具》中的國王、大臣、喇嘛、老婦、老翁的面具獨特的個性特征的具體表現，感受到人類的真、善、美和假、丑、惡；知道不同的面具，代表不同的特點：藍色面具表示正義、勇敢，為勇士相，黑色面具表示兇惡，為兇怒相， 黃色面具表示容光煥發、功德廣大、知識淵博，系活佛、仙翁所戴面具，用豐富的表情及色澤講述藏戲文化。

三、從家長的角度看

自制玩教具的材料很多都是由幼兒家長協助幼兒共同收集，這有利于家長了解幼兒園的教學活動、了解游戲對幼兒的重要意義。這樣，使家長對幼教工作更加了解，能很好的促進家園合作；現在很多家庭都是獨生子女，孩子很少有玩伴，難免會很孤獨寂寞，家里的玩具也不少，新鮮感過后孩子就不玩了，玩具成了擺設。而自制玩教具則不同，孩子動手的同時也在動腦，制作手工的過程也是學習知識的過程，使孩子在游戲玩耍中自然愉快地學習。自制玩教具還能夠增進家長和孩子的感情，是改善親子關系的好活動。

當然在自制玩教具中幼兒園和教師應注意克服功利主義思想和行為，“不應額外增加教師的工作負擔，也不應僅僅為“參展”而不惜花費巨大的人力物力來專門制作精美的‘展品”。還應注意避免人力物力資源的浪費，自制教玩具時要充分考慮使用的材料是否實用、取材是否方便、是否具有操作性、教玩具是否可以反復利用，盡量用廢舊材料。

教育為興國之基礎，抓教育應當從幼兒教育抓起，在幼兒教學中充分利用科學高效的手段和方法將為未來的繼續教育打下堅實的基礎。幼兒教育具有極強的特殊性和重要性，而自制玩教具在這一階段的教學中發揮著深遠巨大的作用，只要我們充分認識自制玩教具在幼兒教學中的重要意義和作用，我們就完全有理由相信民族幼兒教育事業將向著更加健康的方向發展，取得更大的成績。