淺談多媒體在小學數學課堂中的運用

李紅香

【摘 要】教師要利用好多媒體輔助教學提高教學質量。首先教師應當正確認識多媒體的特點，其次要結合教學內容揚長避短的利用好多媒體提高課堂教學質量。例如：利用多媒體創設生動的情景；利用多媒體豐富課堂教學內容；利用多媒體突破教學重難點；利用多媒體啟發學生思維；利用多媒體提高課堂效率。

【關鍵詞】利弊 揚長避短 相得益彰 教學質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.030

時代在進步，社會在發展，科技創新更是日新月異，多媒體現在已普遍的應用于課堂教學.借助多媒體輔助教學，可以把抽象的概念轉化為形象、直觀的圖象。豐富的內容、生動的畫面、巧妙的鏈接組合、多彩的演示效果，極大地激發學生積極思維，擴大教學容量，活躍課堂氣氛，達到事半功倍之效。但多媒體教學也有不足之處。那么，我們應該怎樣使用多媒體輔助教學為我們的教學服好務呢？

一、利用多媒體創設生動的情景

眾所周知，多媒體能夠有效整合聲音、圖片、動畫等媒體資源，輕松營造出圖文并茂，有聲有色的教學情景，這會使原本枯燥乏味的數學課堂變得生機無限，會更大限度的激發學生探究數學知識的興趣。如：《乘法估算》一課教學通過多媒體手段擷取學生曾親身經歷過的夏令營中熟悉的畫面，提煉出“參觀侏羅紀公園買門票”“參觀沱牌生態園”“乘車”“估日記字數”等不需要精確計算的數學問題，組成“夏令營”情境串，將枯燥的估算教學置于解決實際問題的大背景下，讓學生分析問題，選擇合適的策略解決問題，在問題解決過程中，意識到要根據不同具體情況采用不同的估算策略，充分體驗到什么時候應將因數估大一些，什么時候應將因數估小一些，從而讓學生切實地體會到估算的必要和價值，培養估算意識，養成估算習慣，提高估算能力。直觀、形象、動態的多媒體課件也極大地激發了學生的學習興趣，更有利于主動參與學習活動。

二、利用多媒體豐富課堂教學內容

在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術融入到小學數學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數學知識，而且喜歡這門學科。

三、利用多媒體突破教學重難點

在數學教學中一些抽象且依賴猜想等手段得到的結論較多，學生往往只知表象而不知數學結論形成過程的實質。再加上傳統教學手段對重難點的教學上有一定的局限性，所以這些內容對于學生而言比較難掌握。而教學重點正是我們在教學過程中要求學生必須掌握的內容。多媒體進入課堂，可使抽象的概念、過程具體化、形象化，尤其是能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理傳統教學方法難以解決的問題。如：如教學長方體和正方體的認識時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數出總個數，清楚明了且效果良好。

四、利用多媒體啟發學生思維

利用多媒體演示直觀到抽象的圖形，幫助學生完成由形象思維到抽象思維的過渡。學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼備，如果恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決問題。利用多媒體演示空間物體形狀和位置關系，培養學生的空間想象能力和空間觀念。數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。由于學生空間想象能力較差，運用現代媒體手段，充分展示空間物體的幾何形狀，有利于豐富表象，引發聯想，啟發思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生立體思維，展開想象的翅膀。利用多媒體演示揭示知識的形成過程，幫助學生理解掌握知識。例如在教學平面圖形的面積公式時，首先讓學生動手將學具拼成平行四邊形、矩形、三角形、梯形，然后教師啟發學生怎樣由平行四邊形變成矩形、三角形、梯形。最后用多媒體動畫演示這些圖形的割補變化，推導面積公式。這樣處理這個教學片段形象生動直觀，學生手腦并用、樂于參與，對所學知識易于理解吸收。

五、利用多媒體提高課堂效率

多媒體教學容量大，教學效率高。多媒體教學不僅節約了教師部分板書的時間、也節省了學生抄題的時間。多媒體變抽象為具體，變復雜的過程為簡單清晰的過程，縮短學生理解時間，課堂的節奏也明顯加快。節約的時間用以增加課堂容量，能有效地提高課堂教學效率。

總之，多媒體輔助教學既是現代教育技術的運用，又是對傳統教學方法的完美和補充。教師在運用媒體時，應該考慮怎樣才能與傳統的教學模式相配合，并取得相得益彰的效果。我們應該相信，如果我們在運用多媒體的過程中能時時注意為教學服務，為學生服務這一點，以人為本，揚長避短，多媒體教學就一定能在數學教學中起到它應有的作用。

參考文獻

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