因為專業，所以更值得信賴

闕新建

班主任工作的重要性早已不言而喻，正因為它重要，所以更值得研究。當前對班主任工作研究的文章和書籍很多，但普遍缺乏系統性和科學性卻是一個不爭的事實。而一項工作如果不從專業的角度去研究，僅僅只是停留在經驗層面，是難以持續發展的。

王曉春老師站在班主任工作全局的高度，系統分析了班主任的角色要求、班主任影響學生的手段、班主任的類型、班主任工作的重點和邊界、班風建設、班級日常管理、問題學生診療等問題，撰就了一本可謂全面實用的班主任工作“百科全書”。在對這些問題的探討中，作者以科學的態度和方法，對大量來自一線班主任的實踐案例條分縷析，揭示這些教育現象背后的規律，既接地氣，又促人反省，對提高班主任的專業水平大有幫助，對增長教師的教育智慧大有裨益。

作為班主任，首先要對班主任這個角色有一個準確的定位。也許很多班主任并沒有認真思考過這個問題，他們僅靠對班主任角色模糊的認識，履行著班主任的職責。有人認為當班主任就是要完成學校布置的各項教育工作；有人認為當班主任就是要管理好班級學生。王老師在這本書中，明確提出班主任應該同時具備以下六種角色意識：教育型的管理者、學習指導者、學生的平等對話者、學習者、心理工作者、家庭教育指導者。即使這樣，也不能說窮盡了班主任兼任的所有角色，但我們可以由此明白，班主任是一個復合型角色，這使我們在思考班主任的角色定位時，對班主任工作的復雜性能有一個更清醒的認識。具備了這種認識，我們才會對自己提出更高的要求，努力提升自己的專業水平，處理好自身承擔的各個角色之間的關系，讓班主任工作更加得心應手。

作為班主任，往往會對同行卓有成效的“秘密武器”感興趣，總是希望能找到一些更有效的方法，來幫助自己更好地開展工作。例如，有的班主任建立了全面的規章制度和評比制度讓班級管理工作井井有條，有的班主任運用賞識教育成功轉化了調皮的學生，但當我們學習模仿這些班主任的成功經驗時，效果有時并不明顯。這是因為，所謂的“有效方法”并不是孤立存在的，特別是對于復雜的教育而言，沒有一種方法可以“包治百病”，我們也不能簡單地判定孰優孰劣。班主任更應該像一個魔法師，熟悉手中的道具后，在具體的教育情境中進行專業判斷，然后選擇恰當的時機、恰當的工具以及恰當的運用方式。王老師在書中列舉了班主任影響學生的十種常規手段，既有顯性手段，又有隱性手段，而優秀的班主任善于使用“組合拳”，對癥下藥。在工作中，有的班主任遇到問題難以處理，主要是因為方法不對，使用不當，時機不準，方法單一等原因造成，這正是新手班主任與有經驗的班主任的區別所在。同時，這也解釋了為什么我們簡單學習，模仿優秀班主任的成功經驗時，不一定能取得較好的效果。

班主任工作是一項專業的工作，王曉春老師的這本書可謂班主任專業化成長道路上的良師益友。它告訴我們，要更正確地認識自己的職業：班主任不是簡單的“孩子王”，而是名副其實的專業人員。因為專業，我們才能得到學生、家長、社會的尊重和信賴，才能增強專業成長的信心和動力，為孩子的健康成長敞開一片明亮的天空。

（作者單位：重慶市南岸區教師進修學院附屬小學）