農活里有道“數學題”

張德全

十月的鄉村秋高氣爽，處處洋溢著豐收的喜悅。伴隨著清晨的第一縷陽光，大人和孩子一同走出家門，開始嶄新的一天；大人們扛著鐵鍬，拎著麻袋，拉著人力車上山挖洋芋；孩子們背著書包，吃著饃饃，來到學校學習知識。

“叮鈴鈴”上課鈴響了，我走進教室上數學課，今天的講授內容是“常見數量關系”。課程上到一半時，我發現靠窗坐的四個小家伙沒有聽講，眼睛直勾勾地望著窗外。順著他們張望的方向看去，我隱約看見，遠處山坡上有一群男人正在辛苦地挖洋芋，這四個小男孩或許想找找里面有沒有他們的爸爸吧？不過，上課開小差可不是好習慣，我有點兒不高興，想批評教育一下他們，只是話到嘴邊，我又轉念一想：課已經上了一半，何不把今天所教的知識與農活結合一下呢？

我對全班朗聲說道：“同學們，現在請你們看看窗外，看到了外面的大人正在做什么嗎？”

“他們在挖洋芋。”全班同學齊聲回答。

“那你們家里都種洋芋嗎？”

“種！”學生們紛紛點頭。

“王荷，你說說，你們家種了幾畝洋芋？”我點了剛剛看向窗外的一個男孩問道。

“三畝。”王荷答道。

“一畝能收多少斤洋芋呢？”對于這個問題，孩子們紛紛搖頭表示不知道。

“那好，假設一畝地能收3000斤左右的洋芋，王荷，你能算下你們家一年能收多少斤洋芋嗎？”

“3000×3=9000斤。”

“用的是哪個數量關系？”

“單產量乘數量等于總產量。”王荷回答道，看來這小子講課內容還是聽進去了嘛，我滿意地讓他坐下。接著我又向全班同學問道：“假設洋芋每斤賣三角錢，那王荷家的洋芋全部賣了能賣多少錢呢？”

“9000×0.3=2700元。”同學們答道。

“這又用了哪個數量關系呢？”我繼續問。

“單價乘數量等于總價。”

“很好。不過，如果我們什么都不投入，三畝地就能收入2700元嗎？”

“不能。”經常幫父母干農活的王亮搶著說，“一畝地買種子要花300元左右，兩袋化肥價值100元左右……三畝地總投入1500元。”

“我們買了種子和化肥，洋芋就能直接長出來嗎？”我問。

“不是，要把洋芋塊切小，育苗、插種、追肥、除草，等洋芋成熟還要把它們挖出來，再從山上背下來。”王亮接著說。

“那同學們，你們說說，這些活兒中哪一項最辛苦？”

大家異口同聲地答道：“背洋芋！”

郭小強補充說：“背洋芋特別疼，我一次只能背30斤，一天下來，后背都腫了。”

我摸摸他的頭，深情說道：“同學們，三畝地除去前期投入，每畝地只能收入400元；而僅背3000斤土豆這一項農活，我們同學就要背100次。你們想一想，這400元的收入來得容易嗎？你們的學費來得容易嗎？”孩子們一個個若有所思，特別是那四個開小差的男生，其中一個眼睛里盈滿了淚水。

下課鈴響了，我讓孩子們回家寫寫學習這節課的感受。第二天，學生們交來的作業本上寫著：“數學課上，我們用所學的兩個數量關系，算清了家里的洋芋產量，我知道了學費來之不易。”“我的學費是爹娘上山背洋芋攢的，我要好好學習報答他們。”……

假如，當時我僅僅只是批評那四個不聽講的同學，就不會有后面的觸動。課堂上錯誤生成后，如果我們能經觸動心靈的方式進行處理，會收獲意想不到的精彩。

（作者單位：甘肅省臨夏市新華小學教育集團）