平心靜氣方能潤(rùn)育花開(kāi)

鄧芳

班主任當(dāng)著天底下最小的官，卻做著最繁瑣的工作。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任的身心都承受著莫大的壓力，想要讓班主任在紛繁復(fù)雜的工作中保持一顆平靜的心，這絕非易事，卻也絕非不能之事。

找到平心靜氣之“源”

班主任平心靜氣的源頭在于“心靜”。心靜可指兩個(gè)方面，一是使自己心靜，二是使學(xué)生心靜。

有位哲人曾說(shuō)：“讀書(shū)有一種率性而讀的樂(lè)趣，能享受一種心靈的自由和靈魂的安寧，可以寧?kù)o而致遠(yuǎn)。”對(duì)于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，任何時(shí)候，都要忙里偷閑找書(shū)讀。當(dāng)我們沉浸于所讀書(shū)本之中，內(nèi)心的愉悅自然滋生，紛亂和煩擾，也便漸漸驅(qū)散，內(nèi)心漸趨平靜。

閱讀不僅對(duì)班主任有益，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也非常實(shí)用。閱讀能開(kāi)闊他們的視野，豐富他們的思想，讓他們?cè)陂喿x中不斷成長(zhǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀的習(xí)慣，我結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，向他們推薦閱讀書(shū)目，按照必讀、選讀、自主讀三個(gè)層次，為學(xué)生指明閱讀的方向，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋里，看到另一片海闊天空，浮躁之氣自然也就少了。

把握平心靜氣之“法”

良好的方法，能使我們的工作得心應(yīng)手，麻煩也少了，自然不再心煩氣躁。

在班級(jí)管理中，班主任不妨蹲下身子、放下架子，站在孩子的立場(chǎng)去面對(duì)孩子犯的錯(cuò)。當(dāng)他們的行為變得可理解時(shí)，我們的心才會(huì)變得平靜。

此外，班主任要摒棄枯燥的說(shuō)教，學(xué)會(huì)用經(jīng)典浸潤(rùn)孩子的心靈。因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，空洞的說(shuō)教令人生厭，起不到良好的教育效果。但是，如果為孩子們讀一本他們喜愛(ài)的讀物，他們一定會(huì)聽(tīng)得津津有味。

孩子們之間難免會(huì)有矛盾，有時(shí)候矛盾激化到必須班主任出面才能夠解決。通常情況下，班主任對(duì)這類(lèi)問(wèn)題多半都是批評(píng)教育的方式處理。在我看來(lái)，班主任其實(shí)犯不著跟孩子較勁，倒不如先遞上紙讓孩子們把臉上的汗擦干凈，然后讓他們冷靜幾分鐘。人一冷靜，理性就壓過(guò)了沖動(dòng)。

善用平心靜氣之“術(shù)”

班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無(wú)限的智慧。班主任工作給我們提供了一個(gè)管理的平臺(tái)，班主任就是駕著一葉扁舟行在急浪中的人，冷靜、穩(wěn)定的駕控技巧就是管理藝術(shù)。

作為班主任，應(yīng)該充分發(fā)揮班干部的作用。一個(gè)聰明的班主任，要懂得充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用。例如，利用班會(huì)課，征集全班同學(xué)意見(jiàn)，集體討論制定《班級(jí)常規(guī)管理細(xì)則及得分、扣分細(xì)則》，形成《班級(jí)常規(guī)管理記載手冊(cè)》。因?yàn)槭呛⒆觽冏约褐贫ǔ鰜?lái)的，在得分與扣分方面，他們不會(huì)有異議；而在提醒他們遵守班規(guī)時(shí)，他們也更容易接受勸導(dǎo)。

除了這些日常工作之外，多傳遞正能量才能讓孩子們?cè)谧晕壹?lì)中健康成長(zhǎng)。在多年的班級(jí)管理工作中，我堅(jiān)持每日一反饋、每周一點(diǎn)評(píng)，堅(jiān)持以正面表?yè)P(yáng)為主、以弘揚(yáng)正氣為主。孩子們得到表?yè)P(yáng)后，逐漸就學(xué)會(huì)了自我約束，自覺(jué)規(guī)范自己的行為。

教育就像是一首抒情詩(shī)，輕輕撥動(dòng)學(xué)生的心弦，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。多讀書(shū)、豐富知識(shí)，再加上班級(jí)管理得法，班主任自然就能做到了平心靜氣。此外，教育又是一項(xiàng)慢藝術(shù)，教師在教育過(guò)程中要放松心情、放慢腳步、放長(zhǎng)眼光，以詩(shī)意的態(tài)度發(fā)現(xiàn)教育生命之美。

（作者單位：湖北省武漢市育才第二小學(xué)）