獎金可分，但須融情

丁園

毋庸置疑，江老師是一位創新型老師——當工作遇到困難時，她能大刀闊斧地進行改革，敢為人先，敢于實踐，以“平分獎金”之舉贏得學生擁戴，大家齊心協力爭獲“文明班”的榮譽。

我不禁要為江老師的行為點贊，一贊其舍棄小利贏大局的管理觀念，二贊其一心為教育，以學生為先的可貴精神。

就眼前效果而言，把獎金作為班級活動經費的激勵作用是明顯的，學生感受到了老師對他們勞動成果的尊重，感受到了合作、分享的快樂。但是，金錢獎勵固然效果明顯，但是有副作用——它可能會讓學生養成“唯利是圖”的習慣。

所謂凡事欲速則不達，治班得先治心。如何治心？治心要有載體，有情境，有契機。江老師制定了獎金分配制度，并且初見成效。我認為，可以在此基礎上“借題發揮”，讓屬于班級的獎金，發揮更大的作用。例如，作為節日活動經費，吃喝玩樂，大家小小痛快一番；作為班級衛生工具的添置經費，添置掃帚等；作為獎勵經費，為優秀學生購買獎品等，如此使用，未嘗不可。

如果想讓這筆經費更有意義，還可以效仿某高校的做法，將獎學金劃為兩份：有榮譽象征意義的一元錢發給學生，剩余部分則存入“扶貧助學基金”賬戶，用來幫助相對貧困的學生，為他們添置學習用品，給他們帶去溫暖，這樣是不是更有意義呢？

再者，學校評選“文明班”，是為了培養學生文明的行為習慣，是為了形成良好的校風班風，促進學生更好地學習和成長。把“文明班”的獎金用作班費，雖然是用之于集體，但是每人都有份，這只是停留在“為己”的層面；要是把獎金用于貧困學生身上，那就是“利他”，這樣一來，不僅獎金的意義提升了一個高度，更重要的是班級的“文明”程度也提升了一個層次——學生用獻愛心的方式踐行著“文明”，而得到關愛的困難學生也會從中感受到溫暖，并懂得感恩。

獎金可分，但要在“分”中融入濃濃的愛。

（作者單位：湖北省麻城市龜山中心學）