無為之處更有為

譚小燕 周麗莉

曾經有人問上帝，為什么會有天堂和地獄之分？于是，上帝帶他走進名為地獄的房間，只見那里的每個人都瘦骨嶙峋，盡管他們面前擺著一大鍋肉湯。原來，他們每人都有一只勺柄比手臂還長的湯勺，即便舀起肉湯，也無法把湯送進自己嘴里，只能望湯興嘆。

上帝又把這個人領進名為天堂的房間，這里看上去和地獄并沒有什么不同——同樣是一鍋湯、一群人、一把把長柄湯勺，但大家都吃飽喝足，正在快樂地歌唱。面對這個人的不解，上帝微笑著說：“在天堂，他們都愿意將自己勺中的湯喂給別人喝。”

故事雖簡單，卻蘊涵哲理。回到案例本身，同樣是創建“文明班”，為什么有的班成為文明班，而有的班卻不能？我認為，關鍵在于選擇：是師生共同幸福，還是獨霸利益？江老師選擇了前者，在簡單的抉擇中和諧師生關系，激發學生自我教育、自我約束的潛能。作為班主任，我很欣賞他的做法——看似簡單的“平分”，卻有著“四兩撥千斤”的奇效。

分出的是瀟灑智慧，亮出的是共同目標。“君子喻于義，小人喻于利。”為人師表者，倘若跟學生談錢，仿佛就會庸俗不堪，害人害己。但是，學校本身就設置了多種獎勵機制激勵學生上進，正如獎學金的設立并非是倡導學生為了錢而努力學習，對“文明班”予以獎金鼓勵也絕不是朝“錢”看齊的表現。我相信，在江老師眼里，“文明班”是一種榮譽，同時更是促使班級煥發活力、向前發展的一個契機。獎金的分配，看似分的是利，實則分出了義，即將向善、向美的正能量傳遞給每一個學生，讓師生心往一處想，勁往一處使，合力推動班級走上良性發展的軌道。

歌德曾說，每走一步都走向一個終于要達到的目標，這并不夠，應該每步都是一個目標，每步都要有價值。江老師用心詮釋了班級管理的藝術，在分配文明班獎金的同時，默默地融入了關愛之情、感謝之情、祝福之情，升華了責任意識、團隊意識、競爭意識，從而實現長遠的激勵作用。

分出的是順勢而為，亮出的是學生自治。《說苑·君道篇》中，師曠云：“人君之道，清凈無為，務在博愛，趨在任賢，廣開耳目，以察萬方，不固溺于流欲，不拘系于左右，廓然遠見，踔然獨立，屢省考績，以臨臣下。此人君之操也。”東晉學者張湛也認為，“無為”并非不為，或無所作為，而是一種潤物“似無而實有”的行為。

在教育中，“無為而治”是為了更好地發揮出學生的創造力，在關鍵處指點迷津，助推學生進行自我教育。因為，班級管理不是一個人的“孤軍奮戰”，而是所有人的共同“戰役”。看似簡單的“平分”之舉，其實是江老師的順勢而為：在分配文明班獎金的過程時，他巧妙地發動了學生主體的作用，引導學生自治，自己則悄然退至后臺；學生在使用獎金時，學會了小組自治、班級自治、道德自治，內化了主動作為、盡力而為、大膽有為。在事件的最后，實質上大家內在的收獲已遠遠超出金錢的獎勵，達到了單純物質獎勵所不能達到的多重功效，這豈是一紙獎狀所能帶來的？

坦坦蕩蕩表我心，唇齒相依師生情。我相信，就算江老師繼續把獎金分下去，只要關乎信，合乎義，順勢而為，就一定能夠分出一個更加文明和諧的班級，分出一片新天地！

（作者單位：湖北省遠安縣鳴鳳中學）