“校企合作、共同培養”人才培養模式的實踐與思考

邵維

摘 要：“校企合作”是一種可使學校、企業、學生三方受益的人才培養模式。通過對職業學校的“校企合作”的研究發現，“校企合作”的發展在不同維度都在不斷豐富。本文以常熟中等專業學校在區域產業升級背景下的汽車專業建設的實踐工作中，總結在專業建設過程中推行“校企合作，共同培養”的經驗，探索校企合作人

才培養模式的新途徑。關鍵詞：校企合作；現代學徒制；人才培養模式

隨著我國職業教育不斷的發展，在相關教育部門積極倡導下，各級政府支持下，越來越多的職業學校出于區域經濟發展和學校自身發展的需求，都積極開展各種層次的校企合作的探索及實踐。

1 “校企合作、共同培養”人才培養模式的現狀與趨勢

通過對職業學校的“校企合作”的研究發現，“校企合作”的發展在不同維度都在不斷豐富。

第一，“校企合作”的廣度的擴大。“校企合作”已經成為我國職業教育深化課程改革的重要途徑，越來越多的學校采取“校企合作”來培養合格的畢業生，已采用“校企合作”模式的學校在不斷的深化課程改革，進一步與更多的企業合作。

第二，“校企合作”的深度在不斷深化。“校企合作”的領域不斷的拓寬，有信息的交流，讓學校、教師、學生走進學校，深入了解企業的生產、經營、技術信息、企業文化及人才需求情況，便于學校有針對性的進行專業建設，同時讓企業也了解學校情況，便于在學校組織教學過程中提供更多的支持；有人才的交流，學校培養更多的優秀畢業生輸送給企業，成為企業發展的重要有生力量，同時企業可以為學校提供優秀的技術骨干，成為學校的外聘教師，提高學校的教學水平，也方便技術的交流；有技術交流，“校企合作”便于企業的新技術新工藝引進學校，使學校培養出的學生能更好的與就業單位接軌；有課程改革方面的交流合作，學校根據企業對人才的需求，通過“校企合作”共同制定課程標準、教學內容、實施方案。

第三，“校企合作”的平臺呈多樣化方面發展。企業通過對學校的實訓基地建設提供一定的資金、技術上的支持，幫助學校構建校內實訓基地，培養學生基本職業技能；學校與企業更深層次的合作，構建可實現“工學結合”的校內生產性實訓工廠，在完成培養學生基本職業技能的同時做到教學做的結合，并通過生產經營降低教學成本；學校與企業合作共同構建可實現“工學結合”的校外實訓基地，在提高學生的職業技能和職業適應能力的同時，解決企業對勞動力的需求困難。

2 “校企合作、共同培養”的必要性

職業學校要實行產教結合，服務地方經濟，緊密聯系企業，培養實用人才，在《職業教育法》和《中國教育改革與發展綱要》都有明確要求。產教學的結合、校企優勢互補、資源的共享、共同參與培養學生，是實現職業教育人才培養目標的重要保證。

首先，對于企業而言，“校企合作、共同培養”能有效保證企業對技能型人力資源的開發需求，較好地解決企業對人才標準的培養途徑等問題。在校企雙方緊密型合作過程中，企業接受學生頂崗實習不是負擔，而是有效的生產力，也有效降低企業招工、用人方面的成本和風險，獲得了實惠與利益。在教學中，突出企業崗位要求，加入企業文化的培養，最終能實現學生綜合素質與企業崗位的對接。

其次，對于學校來言，“校企合作、共同培養”是職業教育更好地服務地方經濟發展的需要，是職業學校尋求自身發展的需要，是職業學校專業發展的需要，是職業學校教師發展的需要，是職業學校調整人才培養結構的需要，是職業學校提升人才培養質量的需要。

以服務地方經濟發展為目標的職業教育，能更好地為地方經濟發展提供技術支撐，能更好地為地方經濟發展提供智力支持，能更好地促進地方經濟的發展和文化的繁榮。地方經濟的發展需要影響著職業學校的發展方向，為適應地方經濟產業的新變化，要求學校準確定位專業結構、提升專業水平，同時越來越多的新科技的應用也對專業建設提出了新的要求。同時，教師隊伍的

省級課題“職業院校專業建設服務區域產業升級的案例研究”系列論文之一。

質量是辦好職業教育的關鍵，不斷發展的地方經濟產業結構對學校的教師知識和能力結構提出了新的要求。開展校企合作能有效讓學校全方面了解企業對人才的需求情況，不斷修正人才培養目標，在服務企業的辦學理念的指引下，合作制定人才培養方案，創新人才培養的途徑與方法，滿足企業對人才的需求。使學校的人才培養結構適應市場的變化，提高學生就業水平。“校企合作、共同培養”是職業教育的核心競爭力。

再次，對于學生而言，“校企合作、共同培養”人才培養模式使學校培養出的人才與企業的需求無縫對接、使學生的實踐操作能力與職業崗位要求無縫對接，還能使學生在學習、實踐中更好地領略并融入企業文化，讓學生能更多地了解企業發展前景與崗位要求，從而認真規劃自己的職業發展，提高就業水平以及發展潛力。

3 我校“校企合作、共同培養”人才培養模式的實踐

3.1 校企合作建設校內實訓基地

我校的汽車專業是創建于2005年學校成立之初，經過了2009年的中央財政支持， 2012年開始的國家中等職業教育改革發展示范學校汽車運用與維修專業重點項目建設， 2015年江蘇省高水平實訓基地建設后，我校的汽車專業得到了相當的發展。

在各階段建設中，我校積極主動與多個相關企業進行合作，提升我校的汽車專業的辦學能力。如與南京中意合作開發了空調實驗臺架，并用于日常教學中；與景格合作開發了一套以我校現有教學資源為基礎的，具有較廣泛實用性的實訓教材；與東港博世共建自動變速器修理中心，著力培養適合經濟社會發展需要的高素質技術技能型人才；聘用外聘教師，加強校企間的技術交流，提高學校的師資水平；安排教師下企業學習先進的技術、管理制度、企業文化等；邀請知名企業管理人員指導我校將企業文化引入校園，在教學日常工作中采用“ 7S”管理。通過各方面努力深化校企合作的深度和廣度，加強職業教育與生產勞動、社會實踐緊密結合，提升專業內涵建設，改革人才培養方案模式，更好地服務地方經濟的發展。

3.2 校企合作建設校內教學工廠

我校汽修實訓基地開展“工學結合”實踐的載體是4S實景維修車間，學校和博世公司進行全方位的合作，探索校企合作新方案，把基地4S實景維修車間建設成符合博世公司標準的BCS站，按博世維修網絡經營模式進行生產，由世界五百強企業博世集團提供技術支撐，其技術先進性可以和汽車生產廠家同步，學生通過在這個車間里的“工學結合”實踐，可以掌握最先進的汽車維修技術，真正體會一線標準汽車維修廠的崗位工作要求，從而保證我們汽修專業畢業學生能夠成為，受廣大用人單位歡迎的汽修專業人才。要使“工學結合”實踐能夠長期開展，就必須建立一套激勵和保障機制，使企業配合學校做“工學結合”實踐有持續的動力，同時學校對企業實施“工學結合”實踐的效果有監控，可以保障“工學結合”實踐可以順利進行。

3.3 校企合作建設校外實訓基地

與本市多家具有一定規模型汽車及相關企業建立穩定的合作關系，建立校外實訓基地。通過校外實訓基地可完成教學計劃規定的生產實踐及其他實踐教學任務；彌補校內實訓基地的不足，提供真實或仿真實的實訓場景；通過考勤、考核、安全、勞防、保密等規章制度及員工日常行為規范，進行職業道德培訓；在真實的工作環境中，按照規范的職業標準開展項目實訓，能提高學生就業競爭力，縮短他們的工作適應期；促進學校教育教學改革，提高整體辦學實力；承擔對“雙師型”隊伍的培訓，提高學校的師資水平。

3.4 開拓創新校企合作新模式——中英現代學徒制

中英現代學徒項目為我校與奇瑞捷豹路虎汽車有限公司簡稱（CJLR）合作，引入英國現代學徒制，通過吸取英國現代學徒制的精華，結合中國現狀，共同建立新的學徒教育體系。學校積極與英國機械制造業學徒制認證公司SEMTA、奇瑞捷豹路虎共同制訂現代學徒制的標準和教學計劃。教學計劃，既要遵照五年制高職教育的人才培養方案，又要符合CJLR崗位知識和能力的需求，更要符合英國學徒制的標準。學校的骨干老師和企業的技術精英根據學徒標準和教學計劃，進行課程開發，保證學徒班教學的正常進行和教學質量。學徒班的教學由學校教師和企業技術人員共同完成，同時，學校和企業互派人員、交流學習，學習企業先進的管理理念和管理方式，學習企業優秀的制度文化和企業文化。

2014年9月24日“首屆奇瑞捷豹路虎中英現代學徒班開班儀式”在我校隆重舉行，目前該試點項目已招收第二屆學生，通過該項目從根本上促進學校職業教育和工商企業的實踐合作，推動學校教育模式的改革，全面提高學校競爭力。培養更加符合企業人才要求、理論聯系實際的新型勞動者，為企業戰略發展和業務增長提供人力資源支持。

4 “校企合作、共同培養”人才培養模式的思考

為了確保構建有效的校企合作模式，必須要加強校企合作機制建設，為了能保障校企合作保持長期穩定的健康發展，必須具備以下條件。

4.1 如何在“校企合作、共同培養”人才培養過程中實現學校、企業和學生“三贏”。

共同的利益是校企合作的根本動力來源。職業學校參與“校企合作、共同培養”是為了培養能夠服務地方經濟的優秀人才，滿足地方經濟發展需要。企業參與“校企合作、共同培養”是為了獲得能提高企業競爭力的優秀人才。在學校與企業的合作過程中學生是最關鍵的參與者，也是校企合作的焦點所在，學生能在校企合作中提高技能水平、職業能力、就業水平、發展前景等等。因此，“校企合作、共同培養”人才培養模式的動力關鍵來源于校企合作過程中能在多大程度上實現學校、企業、學生三者的利益，形成多贏的驅動機制。

對于職業學校，“以就業為導向”的職業教育方針，使得職業學校以培養出人才的崗位能力、就業水平、發展前景來評價職業學校的辦學效益，并將其與政府對職業學校的財政支持掛鉤，使學校在校企合作過程中得到長足的發展，并深化對校企合作的重要性和必要性的認識。

對于企業，應保護其參與校企合作的積極性，可通過各種途徑，例如畢業生的優先挑選權，結合學校教學資源對職工進行繼續教育，享受一定的財政補貼等，保障企業在校企合作中的預期利益。

對于學生，應在相應法律的保護下，以協議的形式保證學生在參與頂崗實踐中能獲得職業能力和綜合素養的提高，幫助其將來的就業，并能良好的保持學生的積極性，如獲得一定的報酬。

4.2 如何在“校企合作、共同培養”人才培養過程中建立健全完整的激勵機制。

目前，“校企合作，共同培養”存在瓶頸，原因大多在于企業的積極性不高，因此，為了更好的深入開展“校企合作、共同培養”人才培養，在政策層面和制度層面上激勵企業參與職業教育顯得尤為重要。只有充分考慮到企業的近期及長遠利益，形成良好的、牢固的、穩定的校企合作關系，才能形成穩定的校企聯合辦學機制。另外，學校也應提高主動性，根據地方經濟情況，抓住各種機遇實施專業建設，以適應不斷變化的人才需求市場，將更多的合格畢業生輸送給企業，讓企業更多的享受到校企合作的成果。只要學校提供的畢業生質量過硬，企業看到“校企合作，共同培養”人才培養模式的優越性，相信企業在校企合作中會更加積極主動。

4.3 如何在“校企合作、共同培養”人才培養過程中建立健全完整的約束機制。

在校企合作中，為了提高企業的積極性，不能過分的強調企業的利益。企業在享受校企合作的鼓勵政策的同時也必須履行職業教育的義務。對于只享受權利，不履行義務的行為，可考慮由相關權威部門制定校企合作的實施細則，明確企業權利、義務、責任及相應的懲罰措施，并加強政策的執行力，以此從法律上形成企業參與職業教育的約束力。

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