基于高職院校學風建設的思考

李巖

【摘要】學風建設是校園文化建設的重要部分，直接關系到高職院校的教育教學質量。本文通過分析高職學院的學風現狀，研究了導致高職學院學風現狀的背后原因。結合筆者在高職院校的工作經歷，對高職學院學風建設提出了改進對策。

【關鍵詞】高職院校；學風建設；對策

一所高職院校的學風建設好壞，直接關系到學校的教育教學質量。然而長期以來，高職院校的學風建設現狀卻不容樂觀，這與職業教育的特殊性、高職學生自身特點、以及院校對校園文化建設的重視程度，都有千絲萬縷的關系。

一、高職院校學風若干現狀

以北京信息職業技術學院為例，由于筆者供職于學院教育督導部門，通過督導專家聽課反饋意見、發放調查問卷、走訪學生，歸納高職院校學風有以下典型表現：

（一）上課遲到、缺勤、紀律差等現象屢屢存在。上課玩手機、睡覺、吃零食、講話現象比較普遍，很多學生不帶教材、文具，甚至兩手空空來到教室；在教師授課過程中，不作筆記，師生之間缺乏互動，對教師的管教無動于衷。

（二）高職學生沒有課余時間學習的意識和習慣。課余時間的教室，看不到學生學習的身影，晚自習時間形同虛設；教師所希望的課前進行預習、課后進行復習、知識拓展閱讀的要求，在高職院校學生中非常罕見；高職院校的圖書館、閱覽室的利用效率不高。

（三）學生對考試成績不以為然，對待掛科不以為恥，反以為榮。很多學生考前不復習，考試過程伺機抄襲或者干脆交白卷，甚至影響到正常參加考試的學生，考場紀律的嚴肅性遭到破壞。

二、高職院校學風建設現狀的原因分析

（一）社會觀念原因。社會評判仍存在唯學歷是高，認為高職教育層次較低，對高職教育培育出的人才認可度不高。這影響了高職學生的學習動力和積極性，學生把進入高職院校學習看成是學業的失敗，缺乏目標和理想信念，學習懶散、被動，甚至很多學生抱著來到學校混文憑的想法。

（二）學生自身原因。通過高考統招的高職生錄取分數偏低于普通高等院校，這些學生學習基礎和學習能力較差，入學后很難進行自主學習，學習的自覺性、主動性較差，學習能力和自我約束能力也較低；通過提前招生和自主招生渠道進入學院的學生，基礎知識更加薄弱。

（三）教學制度原因。專業設置不合理，有些專業和課程的設置與市場人才需求脫軌，專業發展前景和就業環境不好，降低了學生學習積極性；教師缺乏對高職學生特點的了解和研究，教學效果差，不能滿足學生多樣化的需求；教師評價和考核偏重科研，對教學重視不夠，不利于學風建設。

（四）校園文化原因。相比較本科院校，高職院校的學習氛圍不濃厚，校園文化重形式輕內涵，很多做法停留在表面，沒有真正起到作用。學生學習狀態受到周圍差生影響，導致一個人不學習，其他人也無法進入學習狀態，沒有群體學習氛圍。

三、良好學風建設的一些思考

（一）良好學風的建設，需要規章制度先行。學校的規章制度體現了治校的指導思想，對學生具有一定的控制力和約束力，有助于培養學生良好的行為習慣，促進學風建設。目前，學院在教學管理和學生管理方面已經建立了相應的規章制度，然而學生對這些制度的了解程度和重視程度遠遠不夠。這就需要日常與學生接觸最多的教務、學生部門、輔導員、班主任進行強調，嚴格執行規章制度。

（二）良好學風的建設，需要以課外活動為契機。調查發現，學生在參與課外活動、技能大賽中積極性高、興趣濃厚，體現了極大的創造力、凝聚力和主觀能動性。因此，高職院校要善于以豐富多彩的課外活動、技能大賽、社團活動為契機，以職業技能大賽、新生入學教育、文體活動為教育載體，在廣大學生中樹立奮發有為、全面發展的優秀學生榜樣，營造良好的校園文化氛圍。

（三）良好學風的建設，需要全體教職工共同維護。學風建設是一項系統工程，良好的學風形成有賴于教學、管理、服務等各個部門共同參與。其中，教師在學風建設中擔負著重要的使命。要嚴把用人關，選聘業務素質和職業道德素質較高的專任教師，使他們教學科研活動中擔當起“傳道、授業、解惑”的育人重任，創造出濃郁的科學技術文化氛圍，激發和引導學生的學習興趣，將被動乏味的學習變為主動有趣的學習。

（四）良好學風的建設，需要配套完善的基礎設施優美的校園環境。配套完善的教學樓、實驗樓、圖書館、運動場，是學風建設的雄厚物力保障。只有大力改善校園基礎設施，為學生學習生活提供優質服務，才會使學生產生一種歸屬感和認同感，才能為良好學風形成提供可靠保證。一方面，要營造良好的校園育人環境，通過進行綠化改造、綜合規劃、藝術設計，營造高雅的人文景觀，使校園育人環境日趨文明優美；另一方面，還要千方百計為學生創造良好學習環境。

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