談小學音樂課堂的教學定位

郁曉艷

摘 要： 小學音樂課堂教學設計要以生為本，本著先激趣，搞活課堂，讓學生受益這樣的原則，同時不可忽視音樂專業素養的培養和思想教育，這樣音樂課堂教學內涵將得到提升。

關鍵詞： 小學音樂 教學定位 教

由于受學生音樂素養的影響，有很多音樂課變成單純的唱歌課，也有很多課演變成技能課，還有許多課變成講解課，更談不上音樂賞析課。一時間，音樂課在學生的心目中由愛上變成不愛上，老師一度成為管理班級紀律的副手，即四十分鐘的課要花二十分鐘組織課堂秩序，課堂教學效果因此而大打折扣。反觀這些現象，總結原因，我認為是我們對音樂課堂的教學定位缺乏準確把握。

一、音樂課堂教學設計要定位于“生”

某些教師在設計課堂教學時考慮什么樣的課件適合自己用，什么樣的教法適合自己教，什么樣的形式適合學生學，甚至不切實際地想面面俱到。從教學設計的理念看，似乎體現了新課標以學生為主體的教育理念，但實際一節課下來，學生學得累，老師教得累，效果不好。不難看出，很多教師在備課的時候沒有深入地從學生的角度考慮課堂教學設計，沒有考慮學生的理解程度、學生的興趣切入點及喜好而陷入被動的教學局面。這樣就出現本由學生欣賞變成教師枯燥的欣賞，本由學生的表演變成老師的表演，學生學習的形式與方法變成老師硬性的組織攤派……

在實際教學實踐中，教師應將教學設計定位于“生”本位，深入地了解學生的音樂綜合水平，采取適當靈活的教育方法，將音樂素養、音樂技能、音樂欣賞融入教學中，低起點，小坡度，激發學生學習音樂的興趣，從而有效地組織課堂教學。

二、音樂課堂教學設計要定位于“活”

音樂教材是教學的根本依據。我們國家的音樂教材雖然在八十年代末九十年代初打破了全國一綱一本的格局，但仍然避免不了受環境、教育水平差異及一定社會發展的制約。有些教材所選篇目過于陳舊，不合新時期學生的需求，不利于學生興趣的激發；有些篇目旋律過于高雅，不利于引起學生的共鳴……如若教師對此視而不見，必將受教材的制約而使課堂教學的效果受到影響。

那么如何化解教材定位過死的問題呢？我認為，教師要因時因地地靈活選擇易于下手、學生易于接受的篇目進行教學，本著先激趣，先搞活課堂，先讓學生受益這樣的原則進行教學。如人教版三年級下冊《對鮮花》是電影《劉三姐》的音樂片斷，其形式特點是對唱，但歌詞時代氣息不濃，不能很好地激起學生的歌唱欲望，所以我直接換用流行曲目《吉祥三寶》，既讓學生了解對唱的這種形式，又活躍課堂氣氛。葉圣陶說：“教材無非是個例子。”我們不可以執著于教材不放。

同時，如果有條件的話，還可以自編校本教材，也是一種不錯的做法。

三、音樂課堂教學要定位于“專”

音樂專業素養是學習音樂的綜合素質教育，是一門獨立的專業學科，是音樂基礎課、必修課，包括讀譜、視唱、聽音、節奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎。音樂素養不是可有可無、可學不可學的，它是音樂教學的基礎，也是音樂課教學的重頭戲。

比如在教學《在鐘表店里》時，我播放主題音樂，讓學生聽主題音樂在本曲出現的次數，并讓學生一邊聽一邊輕輕晃動身體，然后模唱。初聽，學生聽出四次，并體會到變化的快慢。這時我適時點撥學生，出現多次的音樂就是一首歌曲的“旋律”，而旋律的變化有快有慢，這就是節奏，節奏的變化又表現不同的心情……顯然我有意將一些音樂專業素養的名詞教授給學生，目的在于提升學生的音樂素養，從而提升他們欣賞音樂的境界，進一步激發他們的音樂興趣。又如教學《快樂寶貝》時，我一邊范唱一邊律動，讓學生感受到這首歌曲動感十足的特點，然后復聽，師生一起律動，進一步感受這首歌曲的節奏，告訴學生不同的節奏反映不同的心情。在學唱環節，我還設計師生接龍唱環節，在過程中師生互動充分，尤其襯詞“嚕啦”咬字清晰，可以說學生是受到了節奏的感染，表現出快樂的氛圍，由此可以看出，將音樂專業素養定位于教學之中，學生覺得學有所得的同時，學習音樂的心理效應也變得積極起來，對教師調動學生的積極情緒有不可估量的作用。

四、音樂教學還要定位于“德”

教育為本，德育為先。新課標所有學科都強調思想道德教育，所以音樂教學不僅要體現音樂的專業素養教育，思想教育也不容忽視。它對學生的審美情趣、行為習慣、情感態度、價值取向都有潛移默化的影響。音樂教材的所有篇目幾乎都將思想教育貫穿其中，教師不可重技能而輕教育。如在教學《鳥店》時，我先出示一組詞語卡片：緊張、恐怖；安詳；歡愉、優美，之后播放音樂，讓學生根據樂曲的旋律，給詞語卡片排序，然后讓學生說一說從音樂中聽出哪些情緒。大部分學生都能按聽出的情緒排列出正確的順序，然后我進一步引導學生說一說鳥兒為什么有這樣的情緒變化，換作我們應該怎么做。這樣在復聽的過程中，學生將這種情緒表現到對音樂的體會當中，在學唱的環節中的情感起伏變化明顯，達到“潤物細無聲”的育人效果。

綜上所述，在音樂課堂教學中，教師如果綜合考慮學情，因地因時地靈活定位教材內容，音樂課上出音樂味來，貫穿思想教育于其中，音樂課堂教學內涵將得到大大的提升。