奇思妙想繪童年

袁雅韻

創造是一個民族生生不息的活力，是一個民族文化中的精髓。創造力對于推動美術課程的發展具有重要作用。具有創新思維的學生能夠用自己獨特的方式解決新問題，并能把舊知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習更順利。美術課堂中的奇思妙想并不是偶得的，而是永遠伴隨學習。它需要有一定的知識積累、學習的目標、求知的意志及適當的教學方法。因此，要盡量選擇合適的教學方法促進靈感的產生。

一、輕松愉快的探究環境

奇思妙想需要輕松愉快的學習環境，讓學生在愉快的學習活動中產生學習興趣。此時，思維不受固定規范的限制而變得更加活躍、開放。例如上《臺歷的設計》時，請學生討論：“你認為臺歷可以用哪些方法進行制作？”學生回答多種多樣：手繪的、剪貼的、電腦的……“今天我們就用彩紙設計一個臺歷，看誰的方法最特別。”學生對臺歷非常熟悉，它有不同的風格造型和裝飾圖案，可以用來看日期，還可以用來欣賞，如果自己設計，則將是一件多么有成就感的事啊，學生自然興致濃厚。然而要把它制作出來，首先得考慮如何“站穩”。問題一出，臺下沉默一片，思考了一番后，終于有一只手舉起來了：“可用折疊的方法。”我請學生上來嘗試，只見他拿出一張紙折出三棱柱的形狀，橫放在桌上，臺歷的基座就完成了，非常簡單，我立刻表揚了他。“誰還有其他的方法呢？”又有學生上來嘗試了，他將一張紙對邊折疊一下，開口邊朝下往桌上一擺就“站”起來了，這個方法更簡單了。還有學生聯想到了擺在桌上的相框，于是，嘗試著用粘貼支架的方法使臺歷“站”起來了。有了前三位學生的成功演示，學生的思維漸漸打開了，“老師，我有好方法。老師，我也有……”在輕松愉快的探究活動中，學生的積極性被調動起來，表現欲也變得更加強烈。接著，我要學生靜下心來思考歸納“站穩”的方法，學生立刻就能答出來：折疊法、拼貼法、插接法……然后，讓學生自由設計并進行裝飾，學生的作業是那么豐富多彩，自然不會感到厭倦，而是充滿興趣地設計與制作。有的設計出了長方體、三棱錐的臺歷造型；有的設計出了插接式的立體小鹿、猩猩的造型；還有的設計出了元寶船的造型……這些異彩紛呈的臺歷造型實現了穩固地“站立”，對于學生來說是一件件完美的、創造性十足的作品。一張張普通的彩紙變得不再平凡，一切變得有趣而精彩，這也是創造能力的真實體現。可見，學生思維是靈活而發散的，其間將以往的經驗運用到設計活動中并主動探索未知世界，從而創造一種新的花樣——屬于自己的獨特臺歷，收獲成功喜悅。

因此，教學過程中創造愉快的教學環境，引導學生主動探究、積極思考，有利于激發學生的奇思妙想。

二、啟迪思考的有效提問

運用提問啟迪思考，同樣能迸發奇思妙想。它充分展示了學生的思維過程，在了解相關知識的基礎上，提出大膽假設，再通過繪畫進行表現。

以科幻兒童畫為例，可引導學生對生活展開科學幻想：“生活中每個人都會有煩惱的事，想一想，你們都遇到了哪些煩惱？”學生不假思索地回答道：“我愛吃零食，可是媽媽總說零食沒營養。”“爸爸讓我暑假去學鋼琴，可是夏天太熱了，不想出門。”“家里舊衣服、舊報紙、舊圖書一大堆，扔了可惜，放著又占地方。”“哦，看來大家都有不小的麻煩，那么你們有沒有大膽設想過可以借未來的高科技解決困難呢？”這時，我利用課件引導學生欣賞優秀科幻畫作品，激發孩子們的想象力。“現在，大家找到解決自己煩惱的辦法了嗎？”孩子們真是聰明，一點就通。“我想有一塊食品安全檢測手表，戴著它只要把食物握在手里就能檢測出食物中的成分是否對身體有益。”“如果有一把空調傘就好了，夏天出門就再也不怕炎熱的太陽了。”“我想有一個廢品再造機，這樣舊衣服舊報紙舊圖書就可以還原成新的重復使用了，環保又節約。”學生的思維在不斷拓展，并在不斷創新中產生了動手繪畫的欲望。此時，我發現有的孩子們正互相探討繪畫方案；有的孩子已胸有成竹，迫不及待地在創作自己的科幻作品；更有甚者，茅塞頓開，靈感一觸即發。

正因學生理解了高科技帶來的便捷環保及現代生活水平的不斷提高對科學技術發展的需要，激發了他們豐富的想象力和創作熱情，用奇思妙想展現了對美滿生活、對未來世界的向往，將藝術與科學緊密相連。

三、積極賞識的互動評價

美術課程要重視對學生個性與創新精神的培養，在美術課上注意尊重、保護和發展學生的個性，多采取鼓勵的方法，賞識學生的點滴進步，使學生思維的獨特性得到發展，從而激發學生的奇思妙想。

美術課要抓住學生愛幻想的年齡特點，鼓勵學生大膽表現，將自己的所思所想畫出來。他是一個思維活躍、我行我素的孩子，腦袋里裝著許多奇妙的想法，記得在一堂美術制作課上，他做了一片屬于自己的樹葉讓我印象深刻。當時，其他學生都是按照老師的要求畫出幾何形狀的葉子，有圓形、橢圓形、心形、五角星形等，唯獨他畫了一片剪刀形狀的葉子，他用筆將剪刀的外形輪廓描下來，再在里面添加花紋和圖案，我對他的做法進行了表揚，他能夠突破幾何圖形的框框進行想象，將生活中普通工具的外形變成小小樹葉的創意，雖然樹葉剪得并不好。他自然很高興，繪畫興致更濃了，其他學生也紛紛模仿起他來。

接下來他一直很認真，對畫畫始終保持熱情。一次涂色練習，要求用線條將畫面進行分割再在每一塊區域內填色，他又有小創意了，畫了一間很小的房子，房子下面是用線條打的方塊格子，每個格子里都有一棵小苗，問他為什么這么畫，他說這是他家種的田，并且越畫越來勁，將田里的莊稼、小蟲子等全都抽象地畫出來了。可是他忘了這節課的學習目的是練習涂色，于是，我這樣鼓勵他：你畫的田很棒，很有自己的想法和創意，可是，這塊田顯得太單調了，如果能夠涂上絢麗的色彩一定是最棒的作品。他似乎畫得意猶未盡，聽了教師的話，決定嘗試涂色，但是效果并不理想，每一塊區域里都畫了一團線，我耐心示范講解，終于有所改善。

創意靈感比中規中矩的繪畫更重要。美術課尊重、關愛、賞識學生，采用科學的評價和積極的鼓勵更有助于樹立學生的自信，培養學習興趣，從而不斷提升繪畫能力。

新課標指出，美術教學應采取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化成具體成果。因此，主動探究的情境作為整個課堂教學的導線貫穿課堂的始終。通過提問、發言的師生互動形式能培養學生創新意識。多元化的評價激勵更應貫徹到整個教學的方方面面。只有在強烈的學習熱情中促使他們探究，給予他們表現自我的空間，肯定他們的點滴進步，才能讓他們在快樂學習中收獲成功。