初中英語聽力訓練的方法及策略

黃婷婷

摘 要： 學習語言就是為了交際，學好外語要具備聽、說、讀、寫四項基本技能，“聽”是使用語言的重要組成部分，是吸收和理解口頭信息的主要渠道。提高聽力水平不僅有利于其他三項技能的發展，而且對英語學習有至關重要的作用。本文從造成初中生聽力欠佳的原因，以及在聽力訓練的具體技巧和在聽力過程中應該注重的一些問題方面闡述如何提高聽力能力。

關鍵詞： 初中英語 聽力練習 方法 策略

聽是語言交際中的重要環節，同時是讓學生比較頭痛的問題，學生的英語聽力水平不盡如人意，主要表現在以下幾個方面：聽力枯燥，且難度大，學生敬而遠之；學生基礎知識薄弱，形成惡性循環；文化背景差異大，學生難以適應；缺少學習氛圍，沒有日常實踐。教師要對訓練內容、訓練方法作周全、詳盡的考慮，尋求滿足不同個體需要的訓練方法，努力培養學習者的策略意識。我就目前初中英語聽力教學策略談談個人的看法。

英語聽力不光是傳授知識，同時是傳授語言收聽的技能與方法的過程，教師不僅要恰當地使用現代教學媒體，還要有計劃、有步驟地訓練學生掌握一些單項聽力技巧。

一、泛聽精聽互相結合

精聽就是深入細致地、透徹地聽，力求聽懂每一句話乃至每一個詞的意思。與精聽相對，泛聽就是只求聽懂大致內容。在聽力訓練中，必須將精聽與泛聽結合起來，既要讓學生準確無誤地聽出材料中某些重要的信息，又要兼顧把握聽力材料的大意。只泛不精，會養成似是而非、不求甚解的習慣，反之，則抓不住大意，所以兩種訓練必須緊密結合進行練習。

二、學會抓住“關鍵詞”

英語聽力材料中包含大量的信息，讓學生從這些紛繁復雜的信息中快速提取有價值的信息，這就需要在聽力訓練中抓住主要內容和主題思想，適時提醒學生抓住聽力材料中的某些“關鍵詞”，克服每個詞平均分配注意力的錯誤做法，有的放矢重點突破，從而融會貫通地理解所聽信息并迅速做出正確無誤的判斷。

三、培養學生預測能力

預測能力是指在做聽力理解之前，學生對即將聽到的對話內容進行預測，預測情節的下一步發展或者說話人要敘述的內容。預測在理解口頭語言中起著舉足輕重的作用。我們可以通過以下途徑來提高學生的預測能力。1.訓練學生根據聽力材料標題進行預測；2.根據所提供的練習題進行預測；3.根據所聽的主句進行猜測；4.根據談話人的身份、談話地點進行猜測；5.根據談話人之間的關系進行預測等。

四、提高學生辨音能力

有時候學生在聽一些聽力材料時，即使能聽出這個單詞的發音，但是在他們的腦海中也會產生幾個類似發音的單詞，比如kitchen-chicken，mouth-mouse，bad-bed，sheep-ship，beat-bit，count-cant，here-hair，much-march，quite-quiet等，并為此糾結于哪個是正確的選項，導致接下來的信息斷片。這就要求教師著眼于平時的細節訓練和基礎夯實，對那些有著類似發音的、容易混淆的單詞進行重點辨音和強化記憶訓練，提高學生的辨音能力。

五、養成良好的聽力習慣

良好學習習慣的養成是學生學好任何知識和技能的前提，英語聽力水平的提高除了學生平時的不懈努力，還要養成良好的聽力習慣。如精彩會話和優秀范文的背誦所形成的語感；英文歌曲和佳作欣賞所提供的語境。這些平時養成的良好習慣對學生的英語聽力水平的提高有很大的促進作用。特別是在英語聽力訓練時，要讓學生養成良好的聽力（訓練）習慣：1.接收聽力材料時，先看題目和要求（磨刀不誤砍柴工），然后帶著問題仔細傾聽。2.把注意力集中在材料的整體內容上，不要集中在某個單詞上。3.把注意力集中在接下來要聽的句子上，不要停留在前面已聽過的片段上。養成這些習慣的學生，其聽力效果會優于那些同等水平但習慣養成較差的學生。

六、重視非智力因素培養

非智力因素一般指情感、興趣、注意力、意志等。在英語聽力，上非智力因素通常表現為學習情緒、學習態度等。這些因素雖不直接介入聽力學習，但對學生的聽力學習和訓練起著激發調節和推動學習的作用。因此，重視學生的聽力非智力因素的培養十分必要。

1.激發學生的聽力興趣

興趣是最好的老師，興趣可以加強學習動機、增強記憶力。沒有歡欣鼓舞的心情、沒有學習興趣，語言表達就會成為學生的負擔。我們平時應選擇各種各樣豐富多彩的聽力材料，讓每個學生都參與英語教學活動，使學生保持新鮮感，從而產生強烈的興趣。

2.減少學生的心理負擔

課下經常會聽到學生反映，英語考試時，在聽材料前總是緊張、焦慮、注意力不集中、反應慢，從而影響正常水平的發揮。因此，在教學過程中，應該鼓勵學生排除心理負擔，沉著應考，將自己融入聽力環境中。即使部分材料沒有聽清楚或者聽明白，也不要產生情緒波動，果斷地跳過去，聽下面的材料。

3.消除學生的焦慮情緒

聽力訓練是一種強化教學，在整個教學過程中，學生的精神和注意力都處于高度緊張狀態。因此，必須嚴格控制時間，中間可以插入一些美妙的音樂或輕松的笑話，以達到放松的目的。

4.增強學生的聽力自信

自信是凡事成功的關鍵，教師要鼓勵某些學生沖破現有的“定勢”束縛，努力尋找自己潛在的積極因素。所以在聽力材料的選擇上既不能太淺，使學生失去興趣，又不能太深，使其喪失信心。教師要減少甚至消除學生的挫折感、焦慮、壓抑等情緒，以無拘無束、輕松愉快的心情進入學習佳境。

總之，提高聽力水平的過程是一個不斷發展技巧、豐富知識、鍛煉分析推理能力的綜合性過程。對于學生來講，提高聽力水平并不是一朝一夕能做到的，它要求扎實的基本功、正確的聽音和閱讀方法、快速的語感反應等，只有這樣才能達到聽力能力提高的目的。

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